《观潮》课堂教学案例及分析.docx

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《观潮》课堂教学案例及分析

潘新菊（南安市国专中心小学，福建泉州362300）

一、 教材说明

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变 化

错落有致。特别是“潮来时” 一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如 临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为重点，并且安排在第一 课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习 的兴趣。在教学过程中，教师应通过各种形式的朗读，使学生在朗读中提高语感 能力，可以消除语言习惯障碍；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解 决问题，并鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。

二、 学情分析

本文是古文翻译而来的。因而，在新的课程理念的引导下，创设新的情 境，

将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，使学生初步体验到 学这篇文章的乐趣，同时对学生内化课文的语言以及学生语言的发展极有意义。

三、 教学片断实录 片断（1）：天下奇观

师：同学们，仔细听听，这是什么声音？（多媒体播放潮来时的声音。） 这

节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。师：“奇观”是什么意思？生1： “奇 观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你 告诉老师，你最想看什么？生2：我想看潮来时涌起的波浪。生3：我想看潮来 时人的活动。生4：我想听听涨潮的声音。师：好，大家看看画面，听听声音, 然后说说你有什么感受。（多媒体播放潮来的过程。）师：看了钱塘江大潮，你有 什么感受？生5：我觉得钱塘江大潮非常壮观。生6：我认为钱塘江大潮不愧是 “天下奇观”。师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速 默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。


评点：创设情境，运用设疑法，巧妙设置悬念，通过声音激起学生的好 奇心，

促其探知钱塘江大潮的欲望，引而不发，给学生留下了思考空间，刺激了 好奇心和求知欲，在学生的心里投入了一颗石子，平静的水面起了水波，大脑兴 奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就发现了，产生了，提出了。

片断(2)：潮来景象

师：请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？生1： 我知

道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子 很壮观。生2：我知道了来观潮的人很多，很热闹。生3：我发现作者是按由远 到近的顺序来观察潮水的。师：你们读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的 语句，同学们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。 待一会读给大家听听，看谁读得最好？生4： “浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得 颤动起来。”生5：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起 来就像是白色战马。(板书：战马)生6： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响 声，好像闷雷滚动。”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大， 很大气势。生7： “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现 了一条白线，人群又沸腾起来。”这时候潮水来了，人们很激动，高兴得沸腾起 来。生8： “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”这时候的 浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墙。潮水的颜色是白色的，很壮观。(板书： 城墙)师：读得不错，挺有感受的。你们再自由地读读课文看，还有什么不懂的 问题吗？提出来，我们一块儿讨论。生9：老师，“那条白线很快向我们移来”, 为什么说它“横贯江面” ？ “横贯”是什么意思？生10：江面很平静，就像躺 着睡觉似的，“横贯”就是横着通过去的意思。

评点：知识的获取和能力的获得，丝毫不受传授、灌注的框束；方法的 预设，

巧妙地融入自主、合作、探究的学习中。老师的“插言”“拨问”起到了 无痕的指导作用。

片断(3)：相关拓展

师：请大家推荐一个同学来当导游。生1:游客朋友们，欢迎您来钱塘 江观


潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪 静。看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。越来越快，越来越粗，横贯江 面。不一会儿，就像是千万匹白色战马飞奔而来。听，那声音快把人的耳朵都震 聋了。游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？师：这位同学介绍 得不错，用上了很多课文中的精彩词句。如果能用自己的语言来说，则更妙了。 生2：朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备哟。听，大潮离我们 很近了，听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地 方出现了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，注意 安全。看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！简直 震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。相信你们一定会终生难忘！

评点：阅读的过程必然伴随着心灵的对话和情感的沟通，使学生搜索出 自己

的生活积累，体验作品的情感，是与作者的对话沟通;谈论共同阅读的文本， 是与他人的沟通。

四、教学反思

本案例突出了对学生语文素质的培养，从创设情境，激发兴趣 ----------揣

摩欣赏，体验对话 ----- 评价激励，拓展延伸的过程，力求体现《课程标准》的 精神，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动，凸现了这一学习方式的 重要原则：问题性、情境性、合作性、过程性。精心设计符合儿童心理的导入, 可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础 能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，能提高教学效率。整节课就是这 样的活动过程:学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础， 经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合 作切磋，并在探究过程中主动调动积累，寻求解决问题的途径和方法，从而获得 知识，增强能力，促进情感、态度、价值观的转化生成。教学过程中，注重教学 内容的价值取向，让学生在体认作者“情感”的基础上，与作者发生心灵沟通, 感受大自然创造的奇异景象的意趣。

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