初中生随笔写作的指导

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初中生随笔写作的指导

作者：任慧姿

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第01期

摘要：在学生练习随笔的过程中，创建一个可供学生交流思想、畅谈阅读与写作的感受的平台，更有利于学生保持对写作的兴趣，促进学生间的相互启发与借鉴，可谓“一举两得”。同学间相互启发写作思路，既有写作方法与技巧的交流与借鉴，更有思想交流的快乐。 关键词：写作指导；内容选择；学生的培养；随笔写作

写作在初中学生的语文学习中具有重要的地位，在初中阶段学生随笔写作中，教师怎样指导学生进行内容素材的选择，优秀文章的赏析，写作方法的模仿，写作思路的梳理，习作相互的点评，需要教师在教学实践中进行不断的探索。下面谈一些粗浅的认识。 一、文章的摘抄

让学生从自己阅读过的文章中，精选出一篇1000字左右的文章，摘抄在笔本上。所选的文章可以是名家作品，教材中的名篇，作文选中的优秀文章，也可以是同班同学的精彩习作。要求学生做这一步，一方面是让学生能在平时进行一定量的阅读。《语文新课程标准》对初中生的阅读要求很明确：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。利用每周一次的随笔机会，让学生带有目的地进行一定量的阅读，也是很好地完成阅读要求的一种有效途径。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见大量的阅读对写作的帮助。通过阅读，可以积累语言素材，文中的佳词妙句积累下来，是学生作文语言表达的基础；文中的生活可以化为学生的生活。只有大量的阅读，才懂得如何去写作，借鉴其他人写作的经验，再根据自己的实际写作水平，不断的注意词汇量和语法等积累，这样写起东西来就比较得心应手了。尤其是在初中阶段，学生整体仍处在学习写作方法、尝试写作技巧的时候，这时所进行的有目的的、有针对性地、有选择地、有思考地阅读，更是让学生在写作中有了一个可供借鉴的载体，为自己写作积累语言和生活素材找到一些可直接模仿的经验，有利于学生在写作中比较顺利地掌握一些文章写作的方法与技巧。 二、推荐文章的理由

让学生对所摘抄的文章进行简要明了的评析。可以写读了所选的这篇文章后，从内容上自己受到的启发，对作品主题的感悟；评评所读文章创作上的一两点精彩的、可供借鉴与模仿的写法，如拟题的方式、构思的技巧、选材的角度、结构的安排、语言的组织、主题的升华等等。在学生刚开始写推荐理由的时候，教师要安排进行适当的指导。刚开始时可以多写一些读后感式的点评，谈谈读了文章以后感受较深的一两点内容主题方面的感悟与启发，再逐步增加


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对文章写法的品析。让学生在阅读中逐步积累一些自我理解、评析的方法与经验。更主要的是通过对所选文章的评析，从选文中直接借鉴一定的写作技巧和方法。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。古今中外，大凡美文的艺术都是相通的。通过阅读时的评析，学生可以在自己进行写作时汲取其中的艺术和技巧。如阅读评析朱自清的《背影》一文，就可以从中借鉴抓住人物特征，有详略的记叙二三事，突出一个细节，对人物进行细致的描写，抒写出人物间的真情的写人记叙文的一些基本写作技巧。 三、自创文的写作

自己写一篇1000字的文章。第一阶段，要求学生结合所摘抄的文章，和自己的推荐理由中所分析的好的写法，从中选取一点或几点写法进行仿写，如同题仿写、同构思仿写、同选材仿写、同结构仿写、同开头仿写、同结尾仿写等，只要仿到一点就可以。第二阶段开始再要求独立创作，有一些创新。比如拟题，就不能完全写一样的题目，而可以仿它的拟题方式来拟自己的题目，如比喻式拟题、引用式拟题等；比如选材，要求仿照选文的选材方法，结合自己的生活经历，选取自己有感受的事来写作；比如开头，采用小议论方式引入或直接切入叙事引入等；比如结构，采用纵式详叙一件事或采用横式三个片段组合的方式组织全文等等。让学生在写作中逐步把前一阶段所学到的写作方法加以运用。在每周的随笔写作中，学生始终有一点是可以自由选择的，那就是写作内容。这样就促使学生在平时的写作中能够做到有感而发。当自己在这一周中读到一篇很好的文章，并且深有感触地时候，就可以仿照所读文章的某一点写法，来抒写自己的思想，表达自己的情感。当然教师也可以适当的推荐一些适合学生阅读和写作借鉴的好文章，指导学生进行阅读赏析与仿写，以便于进行统一的讲评与指导。 四、自创文的互评

由学生自己选择两位以上同组或他组的同学，给自己的自创文写评语，开始规定字数不少于50字，形成习惯后逐步提高要求。要求学生进行互评文写作时，侧重交流阅读同学作文后的感受，不要求学生按照老师平时批改作文的方式进行评点。假如让学生按照老师批改作文的方式进行评价，那么，学生便会觉得无味，并且学生也很难从写作的手法等方面做出比较恰当的评价。

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