学为师之骨 德为师之魂

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学为师之骨 德为师之魂

——从学生的作业现象谈教师的师德修养



中国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生有过这样一段论述教师的话：“教师应有热爱教育、献身教育的自我牺牲精神，善于开启学生智力的能力，善良正直的人格。”从这段话中，我们可以看出，鲁迅先生十分强调教师的个人师德修养。

修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。每一种职业都有各自的职业修养。教师的修养尤为重要。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等，由此可见教师人格的力量。

在现实的教育教学中，有的教师却不注重个人修养的培养，从学生作业的不正常现象可知。

一、数量的随意性

某小学一年级学生很普通的一次语文作业。5个生字加拼音，每个字写20遍，A、B本各写一遍，合计下来，共写200个拼音、200个汉字。此外还有三个造句。如果头一天生字本上有一个错别字，还要把那个错别字再写三行，也就是错一个字就再加30个拼音、30个汉字，前一天错两个，就要多写60个拼音、60个汉字——这仅仅是语文作业。想想孩子要写多长时间吧！

二、形式的单一性

机械简单的题目多，学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，很少以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。如小学五年级语文作业，星期一：抄写第一二三单元课文中的词语3遍。星期二：抄写第一二三单元中的读读写写、词语盘点３遍。星期三：抄写课文中的背诵的片段……这样的作业变成只是师生之间浅薄的文本符号的往来。

三、纠错的惩罚性

一个小学六年级学生的语文达标考试卷，上面有一些错，当天的语文作业是把卷面上所有的错误都改正，每个改正答案都写20遍。比如一个字没写对，把这个字重写20遍。这还好，如果一条成语解释错了，就要把这条成语抄20遍。假如一段默写有两句以上的话没完全写对，或有五个以上错别字，就算全错，就要把这段文字写20遍。这种大量的惩罚性作业，已大大超出了学生的承受能力，有损身体健康，对心理的伤害和摧残往往是教师始料不




及的。

四、评价的恶意性

小方学英语时，她的一位英语老师，每次单词听写时，只要学生写错一个单词，就给打“0”分。小方也没少得0分。老师可能是想通过这样的方法让孩子们知道，不想得0分就只能争取得100分。教育家苏霍姆林斯基说：“只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”这种恶意评价，只能导致学生们在检测中更不认真。学生们发现，这样的测试，写错一个单词和只写对一个单词得的分数一样，大家也就不在乎对了几个或错了几个了。

以上现象会对孩子的信心、意志、品格等有全面的消极影响。它能改变事情的整个状态，摧毁他们的上进心，吞噬他们的创造力，消磨他们的幸福感。究其产生的原因，关键是教师的素质问题，一是固步自封，懒于学习。二是爱心的缺乏。他们随心所欲，完全凭借自己的心情与喜好，置国家教育部门的相关规定于不顾，为虚无缥缈的教学成绩而急功近利。

教师个人的师德修养，有多方面的要求，但我觉得最重要的是以下两方面： 一、学识是原动力

原动力是指推动工作、事业等前进和发展的力量。教师要拥有丰富扎实的学识，在教学中才能得心应手。

1、教学工作是一项平凡而艰巨的劳动。教学是日复一日，年复一年，周而复始的工作，打的是一场 “消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己的心血浇灌学生的心田。但决不能由此而丧失上进心。古人说“学不可以已”、“学无止境”；我们今天同样可以说“教不可以已”、“教无止境”。每个教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新。

2、教师要具有渊博知识。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科，仅仅熟悉新课程标准和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。只有平时不断勤奋地学习，善于吸纳新知识，获取新信息，不断更新自己的知识体系，才会与时俱进，跟得上时代的发展。在平时的教育教学中，才能做到心中不慌，立于不败之地，真正是学高为师。

3、教师要具有独特的教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。必须具有系统而全面的教育学、心理学知识，懂得不同年龄段学生的身心特点，能运用合理的教学方法，使学生得到最大限度的发展。要学生学得轻松，教师教得轻松。如果不懂得教育教学规律，其必然会走“弯路”。写作业并不是越多越好，而是合适才好。如像学生写生字，其实每个字写




三遍效果最好。

二、爱心是添加剂

心理学家林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

“天下良师皆父母，满园桃李亦儿女”。教师爱学生，是和谐社会师生关系的体现。在我们国家里，师生之间，就年龄而言，就如父母与子女的关系；从社会关系来看，又是同志式的关系，我们有着共同的理想——共产主义；有着共同的目的，就是培养人才，为社会主义代化建设服务。

教师热爱学生是教育好学生的先决条件之一。教师愈是热爱学生，就愈能引起学生对教师的尊敬。只有教师热爱学生，才能赢得学生的信任。只有学生信任教师，才能听从教师的指导，接受教师的批评和帮助，效仿教师的言行。

教师热爱学生是激励教师热爱和搞好本职工作的动力。教师是辛勤的园丁，当他们亲眼看到自已的爱和汗水浇灌出壮实的“禾苗”，结出丰硕的“果实”，他们是何等的快慰和欢乐啊！学生的感激，社会的赞誉又使教师加深对教育工作的认识，促使他们改进工作态度，提高业务水平，忠诚党的教育事业。

“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”。这是明代诗书画三绝郑板桥的诗句，它不仅表达了治学的精神，还强调做人的品格修养，这是我们教师应追求的境界。

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