勇于攀登 享受快乐

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勇于攀登 享受快乐

根据会议的要求，教研室刘老师安排我站在管理者的角度上谈谈自己的做法，首先感谢刘老师给我提供这个与大家交流切磋的机会，更感谢大家给我及我们学校工作进行指导、批评指正的时机。

首先我把我校前期开展实验的情况跟大家简述一下：2006年9月我校被定为第一批攀登英语教学实验校，当年一年级7个教学班498名学生全部参加了该项目实验工作。当时为了使攀登英语项目得到顺利开展，我们首先成立了以王法玉校长为组长，以我为副组长，以吴美玲主任、孟宪娣主任及张桂芳老师、李雪梅老师为成员的领导小组，成立了以我为组长，以孟宪娣主任、张桂芳老师为副组长，以李雪梅、吕秀霞、张娟、田红梅、李寿朋、张玉玲、高晶7位数学教师为主课教师的项目实施小组。在前期实验的工作中，教师们都产生一种畏惧心理，感到无从下手。于是我们重点突出了一个“熟”字（攀登中的有关规章制度、各类人员工作章程、攀登用语100句和课堂教学四步曲），一个“多”字（教师培训次数多），一个“浓”字（创设了一种浓郁的研究氛围），和一个“实”字（实实在在的研究，留下真实的研究资料），使学校的攀登英语工作逐渐走上正规化道路。经过二年的实验工作收获颇多。学生方面：改变了学生学习方式与生活方式，奠就了孩子一生中对英语的浓厚兴趣与良好的学习习惯，无论在晨间、课间、课余及家中孩子们不再一味的玩，而是在合作中学，在交流中学，在学中玩。学生学习英语的兴趣高涨，学生的英语水平得到了有效的提升，发展了学生的能力，培养了学生的个性。在教师方面：改变了教师的教学方式，促使教师进行学科间的融合，培育出了一批复合型人才，一些优秀教师脱颖而出，各种成绩可谓硕果累累。在项目组开展的各种评选中，吕秀霞老师被评为优质课三等奖，张玉玲、高晶的论文分获二、三等奖，李雪梅、李寿朋、吕秀霞等教师撰写的体会与感悟分别被攀登人录用，李寿朋、李雪梅、张桂芳分别被评为优秀教师，本人也被评为优秀管理者。有5位家长的感悟被录用，并在《攀登人》中刊登，攀登英语实验把家庭、学校建设成一个和谐的教育体。有效的提升了学校的声誉，促进了学校工作的进一步发展。

分享一个理论：不对称作战理论。不对称作战是指用不对称手段、不对等力量和非常规方法所进行的作战；20世纪80年代前后，针对原苏军的“大纵深战役理论”，美军则提出了“空地一体作战理论”。同时期，“华约”考虑到“北约”防御


外壳坚硬，但纵深短浅、缺少预备队的情况，提出了“战役机动集群”和“空中———地面突击”的战役思想。进行不对称战争应着力做好下述三点：一是死死盯住作战对手不放。二是不能盲目地跟着他人跑，尤其不能跟着他人炒作。三是应该高扬我们自己的创新性成果。分享这个理论的原因就是，本人觉得攀登英语的高明之处就在于此，它不是利用我们现在专业科英语教师的优势与作用，而是用我们主科教师进行落实。它不是从三年级才进行开课，而是从一年级开始进行语境的创设。

分享一个故事：一个太太有两个儿子，一个卖冰棍，一个卖棉袄。夏天到了，老太太就想到卖棉袄的儿子可能没人会买，于是就忧心重重，担心卖棉袄儿子的衣服卖不出去而赚不到钱。冬天到了，老人又担心卖冰棍的儿子，现在是冬天儿子可能没有收入赚不到钱。这时有一个人告诉她，你可以这样考虑：冬天到了，卖棉袄的儿子终于可以卖出去了，等夏天到时，你卖冰棍的儿子又可以卖出去了，于是老太太终生生活在快乐之中。

分享二个观点：魏书生先生的工作享受观；李希贵局长的“借水行舟”与“先开枪，后瞄准”。

现我就结合自己在管理攀登英语项目中的点滴做法向大家介绍，希望能给大家一点启迪。在攀登英语的实施中，我们没有什么高明之处。我认为主要取决于8个字，这8个字是“创围、引领、搭桥、规范”。现就围绕这8个字作以简单阐述。

一、创围

环境造就人，环境成就人。刚开始我就曾谈到攀登英语的高明之处中在于提前着手于语境的创设，所以要搞好攀登英语，环境的创设是必不可缺的。为了全面落实攀登英语项目，我们在环境创设中做了做了四个方面的工作：一是创设浓厚的思想认识氛围，二是创设基本的教学环境，三是创设良好的家庭氛围，四是创设宽松的学生口语氛围。

1.思想认识氛围的创设。思想是行动的根本，没有一个良好的思想认识任何事情都不会得到很好的开展与落实。在思想氛围的创设中， 我们首先遵循羊无头不走，雁无首不飞的基本规则，狠抓了班子成员的认识统一，这为主课教师的落实夯实了坚实的基础。其次我们抓了英语教师的思想工作，使英语教师明确认识以下三点。一是赋予其辅导攀登英语主课教师的使命，二是提供自身发展可持续性的平台，三是认识攀登英语工作的前瞻性与后续性（攀登英语的主旨在于培


养学生浓厚的英语兴趣，使学生对英语知识有一个初步的认识与掌握，这为下一步英语学科的学习提供保证）。再次我们抓了主课教师的思想认识，使主课教师从观念上得到良好的转变。深刻认识到万事开头难，只要肯登攀，没有过不去的火焰山，昔日苦恼最终脱变为今日颜欢。

2.基本教学环境的创设。在基本教学环境创设中，我们主要做了五个方面的工作：一是配备了一支优质高效的攀登队伍。我们的主课教师具有以下几个特点：老中青结合、教研能力与总结能力有机结合、英语专业带头人与基本师范毕业生相融合、都具有吃苦耐劳、精于研究的工作态度。二是突出校园环境的建设，在学校的各种门牌、办公室牌及学校的标语、校风、校纪、校训均采用中英结合。三是落实了班级环境的建设，要求各班要紧紧围绕攀登英语定期出攀登黑板报专栏，学校拿出一部分资金，给各个班级购买了一些教学图片、英语字母表等，要求主课教师在班级张贴图片和各种各样有利于英语学习的粘贴画；学校还要求各班针对自己的特点自主设计“攀登英语课堂评价卡”，并张贴在教室的墙壁上；同时为教师配备相应的攀登英语教学专用品，如图章、印泥、宣传画等。四是为每个班级配备了适合于攀登英语教学的多媒体教室，在每个教室中我们都配备了微机、电视、DVD与实物投影。五是要求给每个孩子起英文名字，并把全班同学划分成几个小组，每个小组也都用动物、植物或水果等英文命名。

3.创设良好的家庭氛围。因为受年龄及课时的限制，单纯利用学生在学校的时间是远远不够的，我们应充分发挥家庭的作用，使家长成为保证学生在校所学知识巩固与强化的推助器。开学不久，我们印发了《致家长的一封信》，对攀登英语项目的背景、意义及家长需要配合的内容进行了介绍，并且召开了部分家长座谈会，让家长提出宝贵的意见，使家长对攀登英语项目的开展达到真正理解与支持。在实验后期，我们又连续召开家长座谈会和家长会，真正做到让攀登英语“深入家长心”。在此基础上要求家长为孩子配备看光碟的基本设备，安排学生回家把当天所学的内容向家长述说，并跟家长进行交流对话等。

4. 创设宽松的学生口语环境。我们要求各主课教师自项目实施开始阶段，就针对学生日常行为等方面进行重点辅导，要求学生在见面、离开、上课、下课等打招呼方面，以及上厕所、作游戏等方面都要做到No Chinese。在实施中我们也提倡在关注学生学习成果的基础上，加强对学生自信心的培养，大力提倡无错原则。对凡能做到大声张口说、有自信的学生给予一个奖励图片的方式；在老师方面，我们也积极提倡教师在课堂、课间与学生用英语进行对话，力求创设一个宽松的学生口语环境。

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