观察记录

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=幼儿园中班观察笔记观察人物：玩拼图的孩子 观察时间： 2012年12月6日

观察目的：通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。 观察过程：

（一） 宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。 （二）轩轩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，轩轩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 情况分析：

针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 采取措施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,

〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。 容


剪纸工作主角彤彤和元元材料准备剪刀两把装有卡纸的小筐两个。 元元和彤彤很高兴地来到小老虎家做客一人搬张小凳子选择一把剪刀和一个小筐互不干扰地工作他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的桌子上很快就有了他们的作品可是问题来了两个胳膊动来动去作品全都跑到桌子底下经过老师的提醒她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸她们仍旧把剪好的作品放在桌子上我问她们“还需要什么吗”她们没理我。收拾材料的音乐响起她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。 回忆我表扬了他们俩因为她们工作很认真而且会收拾整理材料。 老师“为什么剪好的纸老是掉到地上去。”可能孩子年龄太小而且他们缺少在很多人面前表现的机会她们俩你看看我我看看你都不说话老师“平时如果地板上有纸我们应该放在什么地方” “丢到垃圾筒里”贝贝告诉大家 老师“可是这些纸是有用的不能扔到垃圾筒” 老师“你们想想老师给你们的纸是用什么装的” 元元跑到小老虎家把小筐拿了过来。 老师“那我们是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸我们一起告诉小老虎让他下次请我们去玩的时候给我们准备一个小筐好吗来一起说“小老虎请你给我们准备一个小筐” 元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前开始还挺害羞的我和小朋友一起说她们也很认真地贴着小老虎的耳朵说“小老虎小老虎请你给我们准备一个筐” 老师模仿小老虎“好的好的你们今天工作很认真欢迎下次来做客我会给你们准备好小筐的。” 反思活动前老师可以以故事引入“小老虎需要很多小纸片来打扮他的家请小朋友来帮他剪一些小纸片好吗”这样孩子工作有目的性不是剪了就剪了我们可以用他们剪的小纸片来进行下次的粘贴。活动中出现的小纸片没地方放的问题我没有马上给她们拿一个小筐旨在让孩子们自己发现问题解决问题。小班的孩子还缺乏表达自己想法的能力活动的回忆部分仅在于“我去哪个家玩了。”应该多给孩子表现的机会培养孩子的语言表达能力让孩子大胆说出自己的想法。 2、生活训练区内容勺的工作主角贝贝

观察目的 一分钟有多长 观察实录 好好是一个帅气的男孩子讲义气班上人缘好上课特别活跃争抢着回答问题但在好好身上总少一种与别人竞争的意识„„ 每次喝水最后一个孩子肯定是好好无论用什么方法如先 让他第一个喝水“谁喝完谁有好吃的奖励给小朋友”互相监督、提 醒或同伴间进行比赛。每一次如果老师不帮他不提醒他他准保 最后一名。有一次我把凉好的水发给孩子们孩子们自发的说“我 和xx比赛。”我一看好好端的杯子就是没唱。我说“好好快 点喝超过其他小朋友。”而好好兴奋地点点头还和以前一样一 点都没有状态。过了一会儿全班就剩下他一个人了我说“好好 我们要下去玩了赶紧端起杯子喝水。”其他孩子如果碰上这种情况 着急地快哭了而好好不紧不慢地。我走到他跟前


跟他说“郭老 师看你几口能喝完。”好好说“十口”。我边数边看数到六七下时 好好高兴地说“郭老师我喝了这么多了。”„„

事件分析 根据孩子的年龄特点以比赛游戏的形式活动孩子们兴趣很大 而好好的这种似乎“淡泊名利”的行为显得不合群不符合孩子的特点教师语言上的“刺激”似乎对他来说没有丝毫作用 措施方法 1、每位孩子不同他的思想、做法、习惯肯定也不同教师还应多了解孩子尊重孩子同时帮助他提高效率的能力。 2、以一个活动形式展开“一分钟”有多长帮助孩子理解时间的宝贵。3、可以和孩子们做一个游戏知道动作快的好处进行谈话活 动。效 果 孩子们明白时间的宝贵但仍需教师时刻的提醒这也许同样属于孩子的年龄特点吧!

观察名称 擦桌子 所观察幼儿的名称所有幼儿 观察内容 今天午饭前练习幼儿的自理能力让幼儿自己擦桌子两块小抹布轮流擦自己面前的桌子幼儿都很积极认真学习自己擦桌子可到了栾烨坪小朋友那别的小朋友就开始不耐烦了说“老师坪坪总是在那擦。”我就问坪坪“坪坪你擦干净了吗下一个小朋友还在等着你呢”这时坪坪才将抹布给了下一个小朋友。

观察分析孩子们的积极性很高都非常喜欢劳动平常也会让孩子发餐具、倒垃圾、挂毛巾等一些小事一般都是让能力较强老师信任的孩子做坪坪是我班个头最小的一个那些劳动当然老师就不会注意到她孩子都是一样的都愿意劳动今天好不容易说让自己擦桌子坪坪肯定是想多擦一会别的孩子也想尽快轮到自己擦这才有了刚才的一幕。看来以后必须要照顾到每一名幼儿了让每一个孩子都可以参加劳动中去

个案观察记录 1、一次户玩游戏丽丽正坐在鳄鱼跷跷板上玩另外一名幼儿过去一把把她推下去自己做了上去丽丽站起来咧咧嘴但没有哭也没有告诉老师站在那里看小朋友玩。 2、每天结束幼儿园的生活后就参加美术兴趣班回家后基本是独自玩耍。 3、每天早上来园都是缩在妈妈的屁股后面对老师的问好也是躲躲闪闪。 三、家庭原因分析丽丽的父母都是机关的普通工作人员性格都比较内向每次接送孩子都是来去匆匆几乎没有与老师交流的愿望。当老师主动与他们交流时他们也只是机械的应答而没有更多的话语。 四、教育策略 1、关爱他做到真心喜欢她。一个三岁多的孩子多抱抱她亲亲她让孩子慢慢的依赖上老师的爱让其在老师的面前“放肆”一些多和孩子交谈在老师的带领下能够帮助小朋友发放玩具、图书壮大担子 2、和家长交流请家长多带孩子走出家门到外面去公园、动物园、爷爷奶奶家、姥姥家、以及有孩子的关系比较熟悉的朋友、亲戚家去。要让孩子多和其他的人接触现实熟悉的人情况好转以后也可以接触一些不太熟悉但也认识的人。 3、教师要主动将丽丽在幼儿园的一点一滴的进步告诉家长引起家长与老师交流的欲望同时也能引起家长对孩子的重视。 五、个案转化效果 通过一学期的家园配合教育丽丽各方面都有所进步但不是很明显原因在于家长的性格太过内向对孩子的影响太大了

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