《匆匆》教学设计基于标准的教学设计

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《匆匆》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》 内容来源：小学六年级下册第一单元第二课 主 题：生活感悟 课 时：一课时

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求：

（1） 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的

能力。

（2） 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的

意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果，领悟文章的表达方法。

2.教材分析：

《匆匆》一文以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的惋惜与无奈。散文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。 3.学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到作者惋惜时间匆匆即逝，但是还是缺乏深度，需要进一


步走进文本研读，深入感受作者言外之意，特别是对作者写的几件事中的重点词、句重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟出要珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事情。

学习目标：

1、会写本课的2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、通过抓住重点句子，仿写、联系自己生活体会理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，热爱生命，在有限的时间里做有意义的事情。

3、有感情的朗读课文，整体感知文章内容，感受语言的优美和作者的表达方式，背诵课文。

评价设计：

目标1：学生有课前预习，因此扫清文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、开火车读等形式对学生字词掌握情况进行检测评价。

目标2：初读课文引导学生作出批注，勾画出自己喜欢的词、句。读自己喜欢的语段，让学生自己总结课文主要内容，汇报交流，教师及时评价、总结。

目标3：学生根据已掌握的学习方法（如：抓关键词、重点句理解等），理解课文内容；通过个人读、接力读的方式以及小组合作交流体会作者的思想感情，领会作者的表达方法。根据重点句子延伸的仿写，检测学生仿写能力。及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。

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