问渠哪得清如许 为有源头活水来

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问渠哪得清如许 为有源头活水来



作为一名教师，应有其专业的价值追求，而骨干教师，尤其应该

体现这个点。因为教育不但仅是我们谋生的一份工作，而是一项崇高的事业，一门精湛的艺术，一门渊深的科学，所以，作为新时期的教师应与时俱进，努力把自己修炼成符合新时期教育要求的专业型教师，教学水平更加突出。教学水平提升的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。而且，随时间的推移，涉足的领域拓展，这种感觉会越来越深刻。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习持续更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中持续发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。在此过程中，不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，仅仅闭门造车，是很难有新的进步的。正如材料中的老师，他的专业精神值得肯定，不过他不即时吸取新鲜血液，固步自封，墨守陈规，很难更新知识结构，固守着自己“一桶水”的“资本”，凭着一张“旧船票”，经常“登”上新的课堂，在今天的课堂上重复着“昨天的故事”，学生千变万变，教学一成不变。新时期，教师应有四大“素养”，一是教育思想；二是教育智慧；三十专业精神；四是专业品格，仅有“专业精神”是不够的，只能说明老师“苦教”、“死教”，缺乏创造力，所以他的这种“好心没有好报”。在现代教学过程中，教师、学生、知识经验三者之间不再是一条链形关系。随着学生广泛地、多渠道地接触大量的信息，学生与知识经验间建立了某种联系，使之趋于环形关系。基础教育课程改革对教师的素养提出了新的


要求,教师要形成新的教育理念,更新知识和重建知识结构,形成和掌握新的基本技能,转变评价理念和方式,才能适合新时期的教育要求。古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，所以，作为教育者，我们的职业很特殊，因为我们的教育对象是活生生的人，所以，马虎不得。

骨干教师素质水平是高于其他教师的。那么这种“素质”从何而来呢？是持续学习、持续实践、持续创新的结果。而材料中的老师不去学习，（当然，这种学习的内容涉猎应该是广泛的，而不能局限于教材。），不去努力更新自己的知识结构、夯实自己的专业基础，仅凭自己的“一桶水”想闯天下，那遇到问题可想而知了，这样的老师不是好老师。新时期的教师要有强烈的上进意识。自己想把书教好，想把学生管理好；想成长为优秀教师、骨干教师；想成为管理干部等，有了上进意识才有追求上进的动力。只要肯干、肯钻，善于积累自己在教育教学中的经验和做法，善于把自己的经验和做法实行总结提炼，撰写经验总结和论文，并把自己的经验和做法与别人交流，才能取长补短。尤其在信息技术高度发展的今天，做一名信息技术环境下成长的新教师，也是时代向我们提出的要求。网络给我们的生活学习带来了新的变化，并且还将继续着它的神奇变化。而作为我们教师如何在这信息化时代中持续成长，持续的发展自己，的确需要我们认真思考。 我想作为一名教师只要你走进课堂就要承担起自己的责任，教师不能把自己的职业作为养家糊口的工具，不能一辈子做教书匠，要在自己的领域有所创新，即使做不成专家，也要做一名研究性的教师，

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