想象——看图写话的翅膀

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想象——看图写话的翅膀

作者：李玫

来源：《新一代》2013年第08期

摘 要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是集观察、想象、表达等方面能力训练地基础作文题型，是培养、提高儿童观察能力、形象思维能力和表达能力的良好途径，也是小学习作的基础。因此，引导学生写好看图写话，不仅可以消除学生对习作的畏难情绪，激发他们的习作兴趣，而且也会为学生打造一把开启快乐习作的金钥匙。 关键词：想象；翅膀；动作

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0173-01

在平时的看图写话中，孩子们往往只停留于对画面的简单表述，写出来的语言干巴巴的，甚至言不达意，连图意都无法准确表达。如何引导学生突破看图关，解决下笔难的困难，则是看图写话的难题。我通过多年来对看图写话的指导，摸索出一些行之有效的方法，引导学生通过仔细观察，大胆想象，把图的内容重新加工，使学生的“看图写话”成为一个个精彩的故事。 下面，我就看图写话的一些做法，提出来和大家一起交流。 一、放飞想象，让画面活起来

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来。因此，在知道学生进行看图写话时，我引导他们调动自己的感官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。如在指导《有趣的书》这幅画时，学生描述出来的语句干巴巴的，过于简单。于是我告诉学生：看图写话如同一盘菜，只有色香味俱全，才能勾起我们的食欲。如何才能“色香味俱全”呢？这就要用上你们神奇的器官了。你们的眼睛必须是明亮的，能让画面变得丰富多彩；你的鼻子必须是灵敏的，能闻到饭菜的香味儿；你的耳朵必须是锐利的，能听到爸爸妈妈的说话的声音……听我这么一引导，孩子们讲的就完全不一样了。 二、抓住动作，放飞想象

看图写话的画面虽然简单，但想象的空间很大，通过观察图画，可以让学生想象图中人物的动作等，把画面写活。

案例一：（《有趣的书》第二幅画的指导）


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师：请仔细观察第二幅图画中爸爸和儿子的动作，想象他们在干什么？ 生1：爸爸推开房门，看见儿子正在看书。

图让人物起来在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。”在这里，由简单的一个“吹”，联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。

三、抓住对话，放飞想象

让人物开口说话在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。

四、抓住空白，展开想象

让画外画丰富多彩在一些图画中，往往留有空白，让学生自由发挥，大胆想象。如在《小猴捞皮球》一图中，小猴的皮球不小心掉进湖里了，小猴子想办法来捞皮球，想什么办法呢？这就需要引导学生展开合理的想象。只要办法想得好又合理，那整段话就生动了。于是，我让学生畅所欲言，将好的办法罗列出来。如：用树枝在岸边不断地划动，利用水的波纹，皮球会荡回来；将树枝使劲地抛向湖中央，皮球也会荡回来；爬到树上，尾巴互相勾住，也可以捞到皮球；请会游泳的动物们帮忙……孩子们的思维不断碰撞着，画外画不断地扩散，一个个创新的发现便使他们一次又一次地感受快乐，而文思也在这快乐中不断地涌动着……通过以上途径，我引导孩子们进行了一系列的思维训练，培养了他们创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。注重积累，好词佳句信手拈来俗话说：“巧妇难为无米之炊。”光有想象还不行。往往孩子们有了丰富的想象，可是苦于不会用较为优美，较为贴切的语句来表达，而使得自己的想象黯然失色。因此，要让学生做个巧妇，能烹饪出一桌色香味俱全的饭菜来，好词佳句的积累尤为重要。在平时的学习中，我让孩子们设了一本采蜜集，专门采集好词好句。如我引导他们收集有关春天的词句，收集有关雨的词句等。孩子们采集来的确实很美，如“春意盎然、含苞欲放、春风拂面、柳絮飘飞、山花烂漫、冰消雪融、草木萌发、桃李争艳、生机勃勃、姹紫嫣红……”“山上，树木被春风摇醒，睁开睡眼，张开了柔嫩的臂膀，扭着腰肢。”“小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们‘叽喳，叽喳’地叫着，好像在说：‘春来了，春来了！’”……有了这些好词佳句，我就引导孩子们在平时的看图写话中尽量地用上它们，使文章增色。如在《雨中》描写下雨的情景，我先让孩子们复习积累的好词佳句，再让他们习作。此时日常积累的好词佳句，他们便能信手拈来，为已所用。

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