我们这样学古诗

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我们这样学古诗

作者：高莉

来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第10期

摘要：学生的生活语言与古诗有一定距离，教师应在引导学生反复朗读和联系生活体验的基础上，通过创设情境使学生与诗人产生情感共鸣，了解诗的内容，体会古诗蕴含的感情，感受诗歌的意境，这样学习古诗，学生才能触摸到古诗的真谛。关键词：读出诗韵读出诗情体会意境情感共鸣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10D-0016-01 中国有着五千年的历史，文化浩如烟海，古诗词就是其中的精华，饱含了诗人丰富的想象和热烈的情感，节奏鲜明、韵律和谐，是对生活感悟的集中概括。读懂古诗可以让我们了解祖国语言文字的精髓，感受诗人的才华横溢、志向高远，不知不觉中受到精神洗礼，培养高尚情操。

教师在教学古诗时要注重层次，要帮助学生经历感知理解语言文字、形成意象和体会情感、产生共鸣三个阶段，体现理解古诗的三个层次。小学生接触古诗少，理解古诗的三个阶段都有可能遇到困难。只有教师巧妙帮助学生克服心理障碍，学生的学习才能从简单走向深入，真正读懂古诗。因此教师应在引导学生反复朗读，了解写作背景和联系生活体验的基础上，通过创设情境使学生与诗人情感共鸣，了解古诗的内容，体会古诗蕴含的感情，感受诗歌的意境，这样学习古诗，学生才能触摸到古诗的真谛。笔者这样引导学生了解古诗的内容，体会古诗的感情：一、初读古诗，了解内容，读出诗韵

例如教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，初读笔者只要求学生读得正确流利，再读注意轻重缓急，尽量读得有节奏。这时学生的朗读还停留在以往读古诗的经验基础上，只能初步感知古诗的韵律美。

但是古诗与学生的生活语言有一定距离，一些词语表示的事物少见或者见不到，学生理解有困难，比如 “茱萸”我们生活的地区比较少见;还有一些词语和现代语相比有很大的差别，如诗中的“佳节”指的是重阳节。学生大量接触的是现代汉语，初步形成了理解现代汉语的能力，只有弄清古诗词语和现代汉语的对应关系，才能使学生读懂古诗。这时就需要教师巧妙地把古诗的写作背景介绍给学生，更重要的是把诗的内容与学生的生活联系起来。