古诗 竹里馆

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课题：《竹里馆》

主备：许妮娜

类别：古诗诵读 教学目标： 知识与技能：认识4个生字“馆、弹、复、深”；读准字音；正确书写“弹”“复”。 过程与方法：反复诵读，入情入境地背诵诗歌。

情感、态度和价值观：正确理解诗意，引导学生感悟诗情，体会王维田园诗歌的“诗中有画”的特点。

教学重点：读准字音，读准节奏；知道古诗描写的大致内容。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学准备：古诗教学录音带。 教学时间：一课时 作业要求：

基础层面：读通古诗。 拓展层面：背诵古诗。

探究层面：想象《竹里馆》所描绘的景色，用几句话写下来。 教学过程：

备注

二度设

共享教案 本班学生实际 （运用资

计

源技术）

一、诵读旧诗，激发兴趣： 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼 的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学本班学生经过长期学 已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自习古诗,已积累了一定己最喜爱的古诗诵读给大家听？ 数量的古诗。 二、揭题，读题，释题。 1今天我们又要学习一首古诗：《竹里馆》 板书课题，齐读课题，学习生字：馆（左 右结构，注意右边的书写；扩词。） 2作者简介：它是王维晚年所作。王维，唐 代山水诗人的代表之一，他还是画家，音 乐家。他的诗以写山水为主，画面感强。苏轼曾对他的田园诗有很高的评价：“诗中有画，画中有诗”。

三、读准字音，读准节奏。 对于二年级的学生来 1、书读百遍，其义自见。我们无论是学文说，读是学习诗歌的 章，还学诗，都要多读，现在我们自己读方法之一，通过反复 读这首诗，要求读准字音，把古诗读通读诵读达到记忆诗歌、 顺。 理解诗歌思想感情和 2、生字认读： 体味诗歌意境的目

弹：读，什么旁？右边几划？笔顺？ 的。

复：（明确：撇横下面是个“日”）“复”


有哪些朋友？ 深：翘舌音

3、出示带有节奏符号的古诗： 独坐 幽篁里，弹琴 复长啸。 深林 人不知，明月 来相照。

（1）教师范读：古诗学习的第一步是读，现在按照古诗节奏老师先读一读。 （2）学生读：现在你们能读准诗的节奏吗？要求：读准字音，字正腔圆；读准节奏，有板有眼。

学生自渎体味，同桌互相交流，最后找好朋友（包括老师）朗读交流。 四、了解诗意。

1我们学古诗仅仅会读是不够的，还要了解诗的意思。怎样才能读懂诗的意思？你们有什么好办法吗？（可以查字典、看注释、找资料„„）

2出示带有注释的诗：

独坐幽篁里，（篁：竹林）

弹琴复长啸。（复：又；啸：长声吟唱） 深林人不知， 明月来相照。

理解每一句的含义：利用注释是学习古诗文的基本方法，现在，想想每一诗句的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。 诗意：月夜，肚坐幽静的竹林子里，一边弹着琴，一边又长声吟唱。竹林里僻静幽深，无人知晓，却有明月相伴，殷勤来相照。

五、感悟诗情 1背诵古诗，个别背，齐背，背出诗的意境。 2王维诗的一大特点是“诗中有画”。 这首诗写了哪些景？（幽篁、深林、明月） 诗中的人物有哪些活动？（独坐、弹琴、长啸）

3把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

4全班交流，同桌试编故事，评议。 5你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

古诗是一块美玉，愿你们走近它，欣赏它。 六、拓展

想象《竹里馆》所描绘的景色，用几句话写下来。

七、课后作业 1 背古诗



先逐句理解诗意后， 要求学生把整首诗的意思连起来说一说，如果句与句连接不连贯，教师加以引导。是句子能通顺、连贯。



通过品读，学生已在 头脑里形成一幅幅生动的画面，审美的情趣也被诗中之美渐渐牵动。我们再借着这份兴致，把所悟、所感之画面，绘就笔端，写就笔端，进入诗人所创设的意境，那么学生与作者的内心会贴得更近，情感上会进一步激起共鸣。





这首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵反复朗读，适




2想象《竹里馆》所描绘的景色，用几句话就成了一个难点。 当抄写下来。 写。 板书： 竹里馆

唐· 王维 独坐幽篁里，（篁：竹林）

弹琴复长啸。（复：又；啸：长声吟唱） 深林人不知，

明月来相照。

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