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教研随笔一个还是两个启示
教研随笔一个还是两个启示
有两家卖早点的小店,左边店和右边店每天的顾客相差不多,都是川流不息,人进人出。然而,晚上结算的时候,左边店总是比右边店多出百十来元,天天如此。 细心的人发现,先进右边粥店时,效劳小姐微笑着迎上前,盛了一碗粥,问道:“加不加鸡蛋?〞客人说加,于是小姐就给客人加了一个鸡蛋。每进来一个人,效劳小姐都要问一句:“加不加鸡蛋?〞有说加的,也有说不加的,各占一半。走进左边粥店,效劳小姐也是微笑着迎上前,盛上一碗粥,问道:“加一个鸡蛋还是两个鸡蛋?〞客人笑着说:“加一个。〞再进来一个顾客,效劳小姐又问一句:“加一个还是两个鸡蛋?〞爱吃鸡蛋的说加两个,不爱吃的就说加一个,也有要求不加的,但是很少。一天下来,左边这个小店就总比右边那个卖出很多个鸡蛋。
心理学上有个名词叫“沉锚〞效应。在人们做决策时,思维往往会被得到的第一信息所左右,第一信息会像沉入海底的锚一样把你的思维固定在某处。在左边粥店中,是“加一个还是加两个〞的问题,这第一信息的不同,使你做出的决策就不同。左边粥店小姐的聪明之处在于做事既给别人留有余地,更为自己争取了尽可能大的领地,所以,才会不声不响地获胜。
由此我想到了学生的学习也会有这样的情况。现在很时兴给学生自我选择的权利,但是,这个选择不是放任自流,而是在一定的范围内让学生取舍。如果没有任何的限制,那么事情多半是不做或做不好。比方,如果问学生:“今天要不要布置作业?〞那么我想绝大多数学生会
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大声疾呼:“不要!〞但是,如果我们换一种方式,问:“今天是布置三道题目还是两道题目?〞那么学生肯定会不假思索地选择做两道,因为他们觉得是自己的选择,因而做起来一定不会太差。有的教师还会成心卖个关于,说:“这几道题目有点难度,如果你有勇气和毅力挑战的话,不妨试一试。〞这样,学生回家往往会去尽最大可能努力尝试一下。如果教师硬逼着学生一定要完成,那么不仅有很多学生做不出来,而且他们不能品尝到挑战成功的乐趣,因为如果是教师硬性规定的作业,他们只会当做任务来完成,而不是在内在动机的驱使下去寻求乐趣。记得曾听钱梦龙老师讲过一个上课的故事:在一次借班上课的时候,教师本意是想让学生看书,但是,教师并不直接让学生看,而是让学生从课文的题目猜猜看,可能会讲什么内容。学生猜不出,教师就说,那就把书本翻开,只允许看一两眼,然后再说。结果学生“偷看〞得非常认真。于是,教师再次让学生翻开书“看一两眼〞……就这样,学生更加专心致志地看书了。这种做法,可以说是军事上常用的“欲擒故纵〞法,把教师的意思变成了学生主动学习的愿望。
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