尊重教育：从儿童视角做起

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尊重教育：从儿童视角做起

作者：楚江亭

来源：《教育家》 2018年第27期



联合国儿童基金会为更大限度地保护儿童权利，在全世界大力倡导“儿童视角”，即想儿童之所想，乐儿童之所乐，以儿童的眼睛、耳朵、身体等去看、听、感受，感知知识、认识世界，让成人在尊重儿童的基础上纠正自己认知、态度及行为的偏差，使儿童能够自然、自主、健康地成长与发展。然而，长期以来，我们却习惯于从成人的视角认识世界、看待教育，从事学校管理，也习惯于在学校教育中按照成人的思维方式及习惯来安排、实施课程及教育教学活动，儿童的兴趣、爱好、情感，他们的想法、愿望、诉求等，常常被漠视甚至被遗忘。这是教育的悲哀，亦是教育停滞不前、难以让学生真正受益的根源。而北京市朝阳区白家庄小学“尊重教育”的改革实践，恰恰扭转了这一错误，让我们感受到了教育应有的真善美。

白家庄小学是京城基础教育界一个非常耀眼而独特的存在。在祖雪媛校长的带领下，学校以“尊重教育”为办学理念，关注儿童的兴趣、心理、认知水平、思维品质，尊重他们的权利，维护他们的尊严，为他们人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。学校创建了适合孩子可持续发展的“基础课程+主题课程”的课程体系，很好地满足了处于不同发展阶段学生的需求和兴趣差异，使学生得到公平、体面的对待，促进他们的禀赋、个性、潜能等得到充分的发挥和展现。

以学校的主题课程为例。这是站在学生视角，基于真实问题而开发的课程类型。如“我是蓝天护卫者”主题课程。该课程隶属于学校“尊重教育”的“尊重环境”主题，内容主要是引导学生关注雾霾问题。课程实施分为四个阶段：实践准备、实地探究、整理归纳、总结提升。在实践准备阶段，教师放手让学生讨论质疑，提出问题，聚焦问题，如什么是雾霾，雾霾有哪些危害，有多少人关注雾霾等。再由教师根据问题合理分组，制定计划和问卷。在实地探究阶段，学生采访社区居民，对全校学生进行调研，通过自己的实际观察与探究提出新的问题，如雾霾的形成原因，怎样进行雾霾防护等。基于新的问题，教师带领学生进行二度实践，走访施工工地，了解工地扬尘情况；通过调查汽车流量，探究尾气排放的污染状况。在整理归纳阶段，教师组织学生将小组数据进行整理，汇编成稿，梳理成因，寻找解决问题的策略，并制作成演示文稿在班内进行交流。在最后的总结提升阶段，学生以多学科联动的形式进行整体汇报和研究，如合唱、电子海报、儿童画、英语剧等，让学生自主选择，充分尊重孩子的意愿，发挥孩子的特长。儿童主体地位的凸显，使得白小校园处处充满了教育的张力与生命的活力。

其实，从儿童视角来观察、透视我们的学校、教育乃至整个世界，常常会使我们惊喜、惊讶地发现成人难以体察到的、不经意忽视的，或成人认为理所当然、应该如此的很多事情或事物，在儿童看来则完全是另外一种景观，一个别样的世界。爱因斯坦曾说：“你能发现的关键在于你的发现方式。”对于我们身边熟悉的东西，一旦观察视角发生改变，就会有新的感触、体会与思考，学校管理、教育教学、社会生活也概莫如此。衷心希望即使时光流逝，我们也能不泯童心，与孩子心灵相通，将儿童的主体性、自主性等视为教育的重要目标，将尊重儿童的思维方式、成长规律和价值观念等落到实处。在这方面，白家庄小学已经做出了很好的表率。祝愿白小能够百尺竿头更进一步，从儿童视角出发，使“尊重教育”的内涵更丰富，体系更健全，让学校真正成为儿童向往的成长乐园和精神家园。

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