如何在教学过程中传播中华文化

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如何在教学过程中传播中华文化

宋伟伟、王方、邢俊伟

一、传授方法（宋伟伟）

1．定期举行中华文化课

用专门的时间来向学生传播中华文化，增加他们对汉语对中国的兴趣，这也不失为一种好的办法，但这就要求教师有很好的课堂驾驭能力，在这样的前提下，这种方式效果还是很好的，如若不然，课堂就会变的很枯燥，起不到很好的效果。

2．通过举办活动

这是一个很好的方法，寓教于乐。每年都会时不时的举行一些集体活动，来展示自己的教学成果。比如一些文艺活动，我们在排练节目和演出的时候，都会按照中国的思路来进行活动，所以学生在排练和演出的时候，都会受到中华文化的影响，通过舞蹈音乐等，他们既学习到了新的知识，又在潜移默化当中了解到了中华文化，而且对学生来说，记忆深刻。

3．才艺学习

教授学生中华才艺，就像剪纸、书法、折纸、中国结等等，让学生们去动手学习，但是一定要有耐心，他们会比你想象的慢得多。涉及到每种的中华才艺，当然都会有它的发展历史，要让他们对这些历史有基本的了解和认识，增加趣味性。

4．闲聊式

在每节课快要下课的时候或者是课间，和学生进行闲聊，各自谈谈自己的国家，给他们介绍一些中国有特色的东西，能引起他们兴趣的事情。像中国的十二生肖，满月抓周等等。


二、文化交流与传播（王方）

我所在的学校每天每个班都有尼泊尔语课，我也经常去班级里听课，在听课的过程中会针对一些我很感兴趣的内容与学生和尼泊尔语老师进行交谈。了解一些他们的想法、文化禁忌，同时对他们的生活习惯和宗教信仰在了解的基础上有更多的尊重。在这些前提下与尼泊尔人交流，会取得较好的效果。在某些尼泊尔人节日中，我会积极参与到他们的活动中去，更加真实地感受尼泊尔的文化。

在传播中国文化方面，主要是通过授课和组织文化活动。在遇到中国的传统节日时，我会利用多媒体的教学方式向学生讲述中国的故事，中国人的观念，也会在专门的文化课上通过各种形式教授学生剪纸、撕纸、饮食文化、福寿观念等文化内容，在中国的新年、端午、国庆等节日时，组织学生学习一些歌舞，参加一些晚会等。目前看，总体的效果不错。学生对这些文化内容很感兴趣，也很喜欢。

三、不经意间的文化传播（邢俊伟）

1. 文化“存在即交流”

从其本质内涵上来讲，文化其实就是“人化”，简单来说它就是人的一种存在和生活的方式。做一个不恰当的假设，我们这么多中国人来到尼泊尔这个国家，即使我们每个人每天不进行任何教学活动，而只是生活在其中，我想，我们仍然能够做到文化的交流。所以，文化是在隐形中时时刻刻交流着的。

2. 积极的文化传播

既然这种交流是在隐形中进行着，我们就应该注意我们言行举止，争取做到有效的积极的文化交流。中国几千年的文化史，其中的任何一方面拿出来都是我们的荣耀。

在平时的课堂中，凡是能够涉及到中国文化的地方，我都会注意整理并给学生们进行讲解其内容。我也从中发现学生们在了解中国文化时远比学习汉语时的


兴趣高涨，虽说汉字是文化的载体，我还是提倡能够多给学生们讲一些相关的中国文化，以此来激发学生们内心的学习汉语的兴趣。

3. 消极的文化感染

那么，在这种无形的文化交流中，在所难免的会存在一些消极的文化感染。这种消极的文化或许是我们平时无意中流露出来的，我们并不能注意到，而只有他们会对我们进行评价。我们不能说，对我们来讲是消极的文化对他们来说就也一定是消极的，但我们仍然应该尽可能地减少这种消极文化的流露，这需要注意到我们平时的生活中，尤其是在涉外的隆重场合。

4. 言传身教

“为人师者，理当言传身教。”言传身教是知识学习尤其是隐性知识学习的最佳途径。而在这其中，“身教”更甚于“言传”。

孩子的成长与其身处环境息息相关，其周围人们的“身教”是他人生的第一节课。无论其父母还是其亲朋好友，都在“身教”着孩子们。

应用于我的汉语教学中，作为一名汉语老师，我们在课堂上的每一个举动，我们在生活中的处事方法与表现都将是学生们眼中的“身教”。所以，可以说这些“身教”也无形中代表着“汉语”的形象。 分享

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