幼儿园随笔：静待花开》

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静待花开

高新区实验幼儿园 任宁宁

幼儿园是一方沃土，生命力在此汲取力量、茁壮成长，而我们正是掌管这方沃土的园丁，悉心照料幼苗是责任，更是一种让人甘之如饴的权利。

新学期班里转来一对双胞胎男孩，一样的服装、一样的发型，脸上带着一样的腼腆的笑容，看到有新朋友加入大家都很兴奋，尤其还是看上去一模一样的两个人，孩子们瞬间就把兄弟俩包围了，一个个问题接踵而至“你们叫什么名字？”、“谁是哥哥，谁是弟弟？”、“你们以前在哪个幼儿园上学呀？”……好客之情展露无遗。安静下来以后，两兄弟的自我介绍让大家感到惊奇，进入大班的孩子吐字竟是如此的不清晰，孩子们听不清，部分孩子已经发出了笑声，而原本就有些腼腆的小哥俩更是低下了头。就这样，徐焕伦、徐焕哲成为了班里新的成员。

由于焕伦、焕哲的吐字不清，他们与孩子们的交流也越来越少，基本上是兄弟俩形影不离，慢慢的就产生了厌学情绪。一天，两兄弟的妈妈找到我：“任老师，孩子们说班里的孩子都不友好，老师也不喜欢他们，早上都不愿上幼儿园了。”听了妈妈的话，我心里一阵内疚，因为看到两个孩子一起来不至于太孤单，我并没有给予足够的关注，没想到会造成孩子的心理负担。通过与妈妈的进一步交谈，我了解到他们一家在外地生活了几年，由于人生地不熟小哥俩从小的玩伴只有彼此，而妈妈在劳作之余也忽略了孩子的心理成长，认为两个人总比一个人强，看他们两个相谈甚欢的样子妈妈还为此欣慰过，发音问题就在妈妈的粗心大意下越来越严重，以至于哥俩只愿呆在家嬉戏打闹，不愿外出看到他人诧异的目光。而我的心里也有了一个坚定的想法，要帮助小哥俩尽快适应新生活，更要改变他们的交流方式，走出自己的语言世界，要让两兄弟共同




进步，畅通无阻地与大家交往。

后来我由开始的刻意关注到设身处地为孩子考虑，我发现小哥俩并不是第一次见面时表现出的腼腆，他们非常活泼开朗，非常喜欢与大家交朋友，只是在与大家交流时还会有些许的不自在。我试着介入孩子们的游戏，引导孩子与小哥俩多交流，试着把两人的小椅子分开，让他们与其他人更多地相处，试着鼓励他们为大家讲故事并及时用恰当的方式纠正发音……慢慢地孩子们不再为哥俩的发音而笑，而是尽自己的能力帮助他们练习正确的发音，并且为哥俩的进步而高兴。

几个月过去了，焕伦、焕哲两兄弟早已完全融入了班集体，而他们那略显幼稚的发音不再是与他人交往的阻碍，因为他们的进步孩子们看在眼里，加之相处时间久了大家的默契度也越来越高，已经成为无话不谈的好朋友。看到孩子们如兄弟姐妹般友好相处，我为小哥俩高兴的同时更想为孩子们喝彩，大家都是好样的，而我则是幸福的。

看到焕伦、焕哲两兄弟的成长案例，我相信大家一定跟我一样为小哥俩高兴，亲身经历过的我也想把自己的一些感悟与大家分享。幼儿园的孩子适应能力差、语言表达能力有待提高都是正常的，由于种种原因三、四岁的孩子也会存在发音不够准确的问题，但是小哥俩的不同之处在于他们两个可以毫无阻碍地交流，而他们的语言是不被他人所接受的，这就影响到了孩子的社会交往能力，进而也会降低适应能力，这些问题没有引起孩子家长的重视，以至于孩子到了大班依然不能用正常的语言与大家交流。《指南》告诉我们 “3—6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重”，其语言领域目标中明确提出“5—6岁幼儿会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰”，反观小哥俩的表现确实需要我们积极引导、适时介入，调动所




有孩子的积极主动性，只有在同龄人的交往中，孩子才会主动要求进步，而不是在成人的压迫下进行一个个生硬的发音练习。事实证明，我们的做法是可行的，在大家的帮助下，小哥俩的发音有了很大改善，虽然还不是很清晰，但大家都能理解了，我们也相信在不久的将来他们一定会战胜自己用准确清晰的语言与我们交流。《指南》中指出“语言发展促进幼儿的社会性发展，语言发展与其他方面的发展相辅相成”，良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提，作为支持者、合作者、引导者，我们要为每一个孩子创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应，这样我们的孩子才会不畏于表达、不畏于交往，在潜移默化中提高各方面能力。

土壤要开出娇艳的花朵、结出丰硕的果实，离不开园丁的付出。既然不能免俗地被人称为园丁，就让我们担起责任、行使权利，付出自己的真心，为幼苗遮风挡雨，静下心来待花开！

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