儿童自由与规则观

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儿童自由与规则观



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所谓自由就是指幼儿按照自己的想法和意愿自主地活动。所谓规则就是指幼儿在日常生活和活动中经常使用且必须遵守的标准，法则和习惯。

根据蒙特梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。但幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。自由和规则是同一事物不可分割的两个方面。自由是形成真正规则的重要方式，而真正的规则也必须建立在自由的基础上。规则对幼儿的行为是有一定限制的，是在不影响他人，保证活动顺利进行的基础上，让幼儿学会如何处理人与人之间的关系，学会平等交往的原则，增强合作意识。良好的规则不仅可以促成自由，而且可以使幼儿在活动中内化规则，更自觉地遵守规则。

规则是一种客观存在，是集体活动顺利进行的重要保证。在幼儿园中，它是幼儿日常生活和活动中经常使用且必须遵守的标准或法则。离开了规则，幼儿的安全、身体行为的发展及活动的顺利开展都得不到保障，更谈不上幼儿的自由。因此教给幼儿掌握必要的规则，在活动中创造规则，形成良好的生活卫生行为习惯，而且逐渐学会运用规则去评价别人，约束自己，形成良好的规则意识，是自由必不可少的重要条件。

幼儿思维的自我中心性及独立意识的发展，使他们凡事更多从自身出发，而不顾及同伴、集体。为了保证活动的顺利进行，进而获得积极的情绪体验，幼儿会积极地学习和遵守规则，在遵守规则的过程

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中，逐渐学会了公平、公正地评价他人、评价自己，实现了初步的由他侓向自侓的逐步过渡，自我控制能力和规则意识也得到提高，从而养成遵守规则的自觉性，真正达到自由的目的。

蒙特梭利曾经说过：我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西，因为是有兴趣的孩子就会所得做那件事；在这们反复练习中，就会产生专注，也会产生有序。因此，教师为幼儿创设一种宽松、民主、自由的环境，对幼儿提出合理的要求，是促进幼儿主动遵守各种规则的有效手段之一。

作为教师，我们首先应该尊重幼儿、理解幼儿，成为他们的伙伴，倾听他们的心声，使幼儿感受到平等，感受到被尊重。在幼儿园，任何一个活动的一开展，都离不开孩子这一主体，规则的制订也是如此。幼儿年龄小，虽不能完全摆脱成人的限制，却可以通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展幼儿的自主意识，鼓励幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。只有这样，他们才会主动认同规则、纪律，心甘情愿的遵守，逐渐成为有自律意识的人。

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