小学语文古诗词教学的现状及应对策略

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小学语文古诗词教学的现状及应对策略

【摘要】古诗词是我国特有的文学形式，是小学语文教学中的重要内容。由于小学生年龄比较小，对古诗词的理解能力及其经验积累都相对较差，他们在古诗词学习时，会有一定的难度。再加上一些教师不正确的古诗词教学理念，这让学生对古诗词就更难于理解和掌握，甚至有些学生会对古诗词产生抵抗的情绪。针对以上情况，本文对小学语文古诗词教学的现状展开分析，从中找到一个适合古诗词教学的策略，希望对相关教育工作者有所启迪。

【关键词】小学语文 古诗词教学 现状 应对策略

古诗词，它包含了及其深远的意境和诗人浓厚的情感，是我国文化历史上的珍宝。小学生学习古诗词，有助于他们对中国历史文化的了解与传承。然而，由于众多因素的影响，目前古诗词的教学现状还存在着一些问题，如何解决这些问题，就成为了众多语文教师需解决的问题。

一、教学现状

（一）教学中死记硬背的现象比较严重，缺乏对学生学习兴趣的培养 小学语文古诗词的教学目的，都是要求学生背诵，考试的形式也是一首古诗词的上句，要求学生默写下句，或者给个题目要求默全诗。这就造成了教师要求学生死记硬背的现象，忽视了对学生古诗词兴趣的培养。古诗词的形式言简意赅，与现实中的语言环境有很大的差异，学生对古诗词很难理解，只是为了应付考试而记忆，这就造成了学生在古诗词记忆的过程中比较吃力，记忆也不深刻，学生很容易遗忘。

（二）教师古诗词教学素养不高，缺乏对学生鉴赏能力的培养

现在小学语文古诗词教学效果不佳，教师不够重视是一方面，另一方面是教师古诗词教学素养不高，其主要体现在教学观念上。教师对古诗词教学不够重视，教学时只停留在表面上的意思，不能够对古诗词进行深入的分析。如果教师只是


进行字面上的讲解，不仅不能让学生体会到诗人作诗时真正的情感，学生也感受不到古诗词的优美意境，这会让学生认为古诗词是枯燥的语文内容。

解决这种现状的应对策略

（一）转变教学观念，注重培养学生新文人的情怀

古诗词在我国已有千年的历史，无论是楚辞、汉赋、唐诗，这些都是我国重要的文化传承。学生学习古诗词时，不仅对我国的历史知识有了相对的了解，还对中国文人的那份情怀更有深刻的认识，古诗词是中国文化的传承，更是中国文人精神的传承，教师应该转变教学观念，注重培养学生这种文人的情怀。例如，陆游的《示儿》，是一首父亲写给儿子的遗书，也是诗人陆游最后的绝笔。教师在教学时，要传达诗人那份忧国忧民的爱国情怀，陆游诗中所表现的爱国，既体现了诗人对国家失去领土的满腔悲愤，抗金大业在生前未能完成的无限悔恨，又有对收复“九州”事业必成的坚定信念。教师在教学时，要对学生传达诗人的这种文人情怀，学生也很容易对文章中诗人的文人情怀产生理解、认同与共鸣，从而在古诗词学习时，会有很高昂的主动性、积极性的学习热情，这样会更有助于古诗词的教学。

（二）对古诗词的内涵及意境进行深度讲解

中国古诗词最大的特点就是语言精炼、句式优美、言简意赅，全文几十个字就能表现出诗人深厚的情感和优美的画面。教师在教学时对古诗词的内涵及意境进行更深度地讲解，学生细心感悟时，古诗词的优马上会在学生的脑海中浮现，更有助于学生对古诗词的理解与感悟。首先，教师要让学生对古诗词进行反复朗读，让学生对古诗词有一定的初步了解。其次，教师在进行古诗词中基础知识的讲解。主要讲解一些字、词在整首诗中的意思，让学生对古诗词有更进一步地了解。最后，师生合作，对整首古诗词进行深度挖掘，如，诗人的诗作特点、写作的历史背景、情感表达的方式等，让学生更深入地了解，品味古诗词中的优美意

（三）重视教学方法地创新，充实古诗词教学课堂内容


科学合理的教学方法，在一定程度上不仅可以激发学生学习的兴趣，促使学生更好地学习，还有利于学生对教学内容的理解和记忆。因此，教师在进行古诗词地教学中，要根据学生的实际情况，改善教学环境，优化教学方法，让学生更有兴致地去学习。例如，《宿建德江》一课，这是孟浩然的五言绝句。孟浩然写诗时注重景物的描写，善于运用触景生情、借景抒情的方式表达自己的情感。因此，教师在教学时，可以利用多媒体技术创设诗人船泊暮宿的教学情境，把船、江、人、树、月深度刻画，从而让学生理解诗人的羁旅之思与郁闷孤寂的心情。

四、结束语

古诗词，是我国特有的文化形式，也是我国重要的文化瑰宝，教师在小学语文古诗词教学中，一定要结合小学生的实际情况，转变教学观念，重视培养学生的鉴赏能力和诗人的文人情怀，对古诗词的内涵及意境进行深度分析讲解，让学生对诗人的诗作特点、历史背景、情感表达方式都有比较深入地了解，另外，教师还要重视教学方法地创新，不断改善教学环境，优化教学方式，这样才能让小学生更好地去学习古诗词，让中国的古诗词有更好地发展与传承。

【参考文献】

[1]张心，刘梦楠，徐亚.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育旬刊，2018.15（22）：117-118 [2]何俊师，韩锐.诗中有画，画中有诗—试论小学语文古诗词的有效教学[J].上海教育科研，2018.36（07）：45-46

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