谈高中语文早读课读法指导

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谈高中语文早读课读法指导

作者：徐宁燕

来源：《语文天地·高中版》2014年第05期

语文是一门具有记忆性的艺术学科。“一日之计在于晨”，说的就是早晨是学生记忆最好的阶段。早读课贵在一个“读”字，“读”是语文学习的一个积累过程，学生必须对母语有一定的积累才能提升早读课的学习效率。目前高中生早读效率最差，其原因主要有以下几点。 首先，学生缺乏阅读目标。学生在阅读习惯上缺乏自觉性和自主性，教师没有规定学生早读的具体内容，没有要求学生采用什么方式读，这就导致部分学生无从下手，东翻翻西看看，早读课如一潭死水没有任何生机。

其次，早读课形式单一。教师往往让学生大声读，读大声等，但一节课的早读时间学生很难做到始终饱含激情。久而久之，学生就无心去读，甚至会对早读课产生厌烦心理。学生没有了阅读的动机和兴趣，就很难发挥阅读的主体性作用。长此以往，必然导致学生鉴赏能力和阅读能力下降。

最后，部分早读课以讲代读。多数教师将早读课堂充当课堂延伸。学生不喜欢读，教师就进行讲，这样学生只能被动地接受早读课，逐渐养成了“听”而丢弃了“读”的习惯。

“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”陶行知先生的话就是在提醒广大教师要注重学生自觉性、主动性的培养。如果仅仅把早读课定性为“背诵课”就显得过于狭隘了。高中语文内容庞杂，要做到读、听、写全面发展，就要在确定阅读目标的同时激发学生的阅读兴趣，要让学生读出语文味，读出语文素养。 一、制定阅读计划

早读课短短几十分钟，教师要充分利用好早读课时间，让学生在有限的时间里读出最大的效率来。因为高中生的自主学习能力和早读习惯都有待培养，教师要立足于每节早读课，但不能被早读课限制，要让每节早读课都有独特的延伸和构思。

如在高一必修一到必修四中诗词歌赋朗读，可以先让学生适当地阅读课外优美篇章，同时给学生拟定完成量，重点培养学生读书的习惯。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是语言，当学生的朗读成了习惯之后，才能分辨美丑善恶，才能形成完善的语文素养。 教师可以引导学生揣摩品味文章的美感，从而增强阅读的情感，让学生感受文章的魅力与阅读激情。在指导学生朗读《老王》时，可以先引导学生感悟老王的生活遭遇，要读出作者悲天悯人的情怀以及质朴语言的深远意蕴，从而来了解文章中人物的情感思想。这样在语文课教

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