古诗《游子吟》教学设计

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古诗《游子吟》教学设计

四会市大沙镇黄涛中心小学 冼丽开

教学要求：1、学会本课生字，能背诵、默写诗句。

2、能结合注释理解“游子、寸草心、三春晖”等词语及诗句的意思；能正确、流利有感情地朗诵古诗。

3、感受母亲对儿子的关爱及诗人对母亲的热爱、感激和对母爱的赞颂。 教学重点：有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗所表达的真挚情感。

教学难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话激趣，引入诗境。

1、今天老师给你们带来一首歌，请你们认真听，想一想这首歌是唱给谁的？（多媒体播放《烛光里的妈妈》。

2、在这音乐声中，你是否也想起了自己的妈妈？母爱是三月的阳光，温暖儿女的心房，母爱是巍峨的高山，不怕风吹雨打的磨难。今天我们就来学习一首讴歌、赞颂母爱的古诗《游子吟》。（师板书课题） 3、多媒体出示古诗。

师：有谁会读这首诗的，请给大家读一读，好吗？ （1）、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。 （2）、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。 （3）、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。 二、自读释疑，感知诗意。

1、通过刚才的自读，你读懂了什么？ 2、生“游子是指出外远游的人。 生：游子是孟郊

(师顺势：你知道孟郊吗？请说一说)

[孟郊是唐代著名的诗人，他早年丧父，与母亲相依为命。从小，他就特别努力，刻苦攻读，但多次落榜。他的一生贫困潦倒，直到四十岁时才中了进士，得到了一个县官的职。为了感谢母恩，他写下了这首千古佳作，也道出了天下游子的心声……] 3、我媒体闪动“吟”，师问：吟是什么意思？

[生：吟是歌颂的意思。孟郊吟的是她的母亲，吟这种伟大的母爱] 4、诗中哪些句子描写了游子离家对母亲对儿子的关爱？ (慈母手中线 游子身上衣 临行密密逢 意恐迟迟归) 用自己喜爱的方式，细细地品读这四个句子，一边读一边用笔圈画出你感触特别深的字眼！

师：从“手中线”“身上衣”你读懂了什么？

(引导：诗人只是在写“线”吗？透过这根有形的“线”你读懂了什么？) 生：…… 生……

师：一件普通的冬衣，它没有……




……，然而它却饱含……

6、为什么要“密密缝”？“迟迟归”？

[生：担心儿子迟迟未归……盼望早日归来，早日团圆] 生：担心在路上受寒……

[师： 这密密的针脚，凝聚着年迈的母亲对儿子平安的祝福，凝聚着体弱的老母对儿子仕途的祝福。她把牵挂、祝福用心一针一针地缝进了这件用爱心编织的寒衣上。这一片爱子的深笃之情化作了密密的针线，打动了孟郊的心，也拨动了每一个读者的心弦。有志一起来深情读读这四个句子吗！] 7、深情朗读。

四、细读品味，体会诗境

[多媒体出示插图画面播放舒缓而深情的音乐《高山流水》]

1、师引：明天，游子就要离家远行，烛光下，年迈的母亲正在做什么？发挥想象： A、从背景看，这是一个什么地方？

B、观察人物神态、动作，体会人物的心情，想一想人物会说些什么？ 2、在小组中说说自己想象中的画面。 3、说一说。 [生1：……] [生2：……] [生3：……6]

师：“真是儿行千里母担忧啊”……

4、假如，你就是那位游子，睡梦中醒来，看见年迈的母亲还在灯下为你缝制衣服，此时此刻，你会怎么想？ 生：母亲……我一定要…… 生：母爱真的是难以回报！

师导：此情此景，都深深地打动了你我。真是“可怜天下父母心哪！母亲的恩情怎能回报得了呢？”

引读：难怪孟郊会情不自禁地吟诵道：“谁言寸草心，了得三春晖”。 师：这样读会使人心动吗？(感情不够真挚，淡了些) 再读：“谁言寸草心……”。

看来，同学们已经把这诗都写进了心里。 五、拓展文本，丰厚母爱。

1、从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌，今天，王老师带来了一首冰心奶奶的现代诗《往事》 往事 母亲呵！ 你是荷叶， 我是红莲。

心中的雨点来了， 除了你，

谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2、轻声读声。 3、师：《游子吟》中，作者把母爱比作春晖，那么，《往事》这首诗中把母爱比作什么呢？

4、你从课外收集到哪些关于母爱的诗？

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