新课标下高中物理课堂教学评价的研究

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新课标下高中物理课堂教学评价的研究

摘要：随着新课标理念的不断深入，教学评价成为各个学科教师教学工作不可忽视的重要组成部分。在高中物理课堂中，教师需要对教学过程与学生的学习过程做出客观、有效评价，这样既有助于提高课堂教学质量，还有助于优化课堂教学模式，完善教育教学过程。对此，本文以高中物理学科为切入点，对课堂教学评价提出几点思考与探究。

关键词：高中物理；课堂评价；基本理念；多元方式

物理课堂评价，即：运用科学的手段与方法对物理课堂教学进行价值判断的过程。既包括对教学活动的评价，还包括对学生学的评价。对此，作为高中物理教师，应重点研究物理课堂教学评价的标准，把握课堂教学评价的步骤，以此健全课堂评价机制，这样既能通过评价学生的学习行为、以及教学效果是否达到预期的目的来为教育教学改革提供科学的依据。此外，科学的、合理的课堂教学评价方法，也能够客观评判教学的整个过程，从而为教学改革奠定科学的依据。

一、高中物理课堂教学评价存在的主要问题

在传统教育观念的影响下，物理课堂教学评价中“重知识轻能力”等现象十分严重，这样偏离了现代教育观提出的要求。部分教师甚至没有优化教学实施方法，忽视学生的能动作用，使得学生难以发挥自主作用。其次，在评价方法上，定性评价与定量评价无法有机结合，教师单一地将物理学科成绩作为评判学生的唯一标准，忽视了课堂教学的定性评价，这样无法对学生作出一个准确的描述，使得课堂评价变成一个机械化的过程。此外，教师的评价标准不够清晰，只是对学生获得新知识的情况作出初步的评价，而对于学生的态度与情感目标达成度不足，进而缺少统一的评价操作规定，这样影响了学生良好个性品质的形成。面对种种问题，教师应深入研究评价方式，建立健全评价机制。

二、高中物理课堂教学评价的几点思考


（一）课堂教学评价的基本理念

学生是建立物理知识的主体，对此，教师首先应落实“以学生发展为本”的理念，为学生的个性发展创造可能性发展的条件。在具体实施课堂教学评价过程中，教师首先应注重学生获得知识以及技能的情况，还需要重视学生的学习状态以及情感体验，这样从学生的各个维度来评价学生的学习过程，则能够使评价机制设置地更加合理。此外，教师还应建立新型的师生关系，真正成为学生学习的引导者以及促进者，并以极大的热情感染学生，使学生逐渐喜欢学习物理，发现物理学习的乐趣，从而培养他们浓厚的物理学习兴趣，并逐渐形成良好的学习习惯。

（二）课堂教学评价的动态过程

物理学科是一门逻辑性较强的学科，它主要由物理概念、原理、定律等元素组成。对此，教师在教学中，应理清各个章节之间的逻辑关系，并在不同的阶段使学生逐渐把握知识结构，构建知识框架，此外，教师也需要注重学生认知规律的动态发展过程，注重学生思维发展的阶段性，构建学生熟悉的客观环境，使他们进行观察、思考、分析，以此获得丰富的感知，并促使他们运用不同的思维方法深层次分析具体问题，揭示物理本质特征，把握物理概念。与此同时，教师还需要把握教学的动态过程，由于高中物理教学中有些重要的概念是教学的重点，也对其他知识起着决定性作用，同时也是教学的关键，因此，教师在评价过程中，应突出教学重点，抓住教学的关键，并分散难点，讲清概念，进而促使学生全面掌握学习规律。由此可见，从客观的教学内容、教学目标以及主观的学生等多种维度建立动态评价过程，能够推动教学活动获得良性发展。

（三）课堂教学评价的多元方式

评价渗透到课堂的方方面面，并且对学生自信心的建立有着十分重要的作用。在高中物理课堂教学中，评价方式应呈现出多元化的特征。其中，教师既可以通过学生回答问题的正确程度以及思考过程对学生进行客观评价，还能够组织学生展开小组实验探究活动，观察学生实验的过程来进行评价。此外，教师还可以组织学生展开游戏活动，并从学生的语言表达、参与程度等智力与非智力两个方面


展开教学评价，通过这样客观、多元的评价机制，不仅能够使学生获得自我效能感，增加学习的动力，还能使学生时时刻刻感受到学习的价值，从而促进他们进一步发展。

综上所述，物理课堂教学评价主要是以物理课堂教学作为重点评价对象，以教学目标为出发点，对课堂教学成果进行评价的过程。其中，既包括教师的自我反思评价、对学生学习过程的评价，还包括对整个教学内容的评价。对此，教师作为课堂教学评价的主力军，首先应转变教育理念，避免成绩论的评价机制，并从多种方面评价学生的学习过程，同时，将定性评价与定量评价相结合，从整体的角度发现学生的优缺点。其次，教师应建立多元的评价方式，灵活运用多种评价方法，既可以从学生回答问题的过程中进行评价，还可以从学生实验活动中进行评价，使学生潜移默化地建立学习自信心，从学习活动中完善自我，切实提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]何沈凯.高中物理课堂延时评价的教学价值与应用[J].理科考试研究:高中版,2016(6):51-51.

[2]陈军胜.中学物理课堂教学中学生评价的思考[J].学周刊:中

旬,2016(35):114-115.本文系重庆市教育科学规划办课题《科创教育促进高中生物理核心素养发展的实践研究》（课题批准号：2019-21-758），铜梁中学市级物理课程创新基地、重庆市精品选修课程《高中物理科创实践活动课程》的系列成果之一。

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