故都的秋 (3)

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《故都的秋》 晋城一中 贺军曹



教学目标：

1、整体感知课文，体会散文情景交融、形神合一的艺术特色。； 2、品味语言，体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、学习散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重点：

1、学习鉴赏散文的方法；

2、通过语言的品味体会文章的思想感情。 教学难点：以情驭景，以景显情 教学方法：移情法 诵读法 讨论法 教学时间： 一课时 教具： 多媒体课件 教学步骤及主要内容：

一． 导入课文

以猜谜语的形式引出课文题目 （板书：《故都的秋》郁达夫） 二． 整体感知

美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界，请大家边看课文，边听课文主体部分(3-10）的朗读，一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。并请同学们理清课文思路分析结构。（播放配乐朗诵。）

（1－－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。

（3－－1 1）:分写部分，从记叙和议论两部分描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。

（1 2－－1 3）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。 三． 鉴赏品味

1．本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？

明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：找中心句）

2． 作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？

明确：主要是刻画了五种景色：秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉啼唱、闲话秋雨、秋果奇景

（板书：找准区间 提取信息）

3、我们不妨来找一下，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？

作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊



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里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。

4、我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。

应注意圈出文中呈现色彩的词语和传递声音的事物，抓住这些词语进行分析，体会北国之秋清、静、悲凉的特点。（抓关键词）

秋色

青天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（黄色） 落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色） 青布（蓝绿）

枣树（淡绿微黄） 清

秋声 悲凉

有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声 静

四、深入探讨

1、故都的秋天，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？

明确：这与作者的心境有关。简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。（了解背景 知人论世）

从小体弱多病，幼年丧父，中年丧子，经历了如许多的人生之大不幸。早年曾留学日本，饱受民族歧视之苦，工作后从事文学创造的同时，支持抗日工作，一生中屡受颠沛流离之苦，最后被日本宪兵秘密杀害，年仅50岁。个人的不幸、社会的动荡、当局的腐败，家愁国难都在郁达夫的心中留下了浓黑的阴影，这也是本文悲凉伤感之音的原因之一。 2、有了这些认识，请同学们再次仔细体会景物描写中字体行间笼罩着的“悲凉”之情。品味第三段，请全体女同学诵读。 客观的景是什么样的呢？画面上—— 一椽破屋

天色碧绿，驯鸽飞声 景物透着破败（扣故都） （在）破壁腰中 景物显得落寞（扣秋） 牵牛化的蓝朵 疏疏落落的尖细

且长的秋草（荒草碧连天） 画面中的人——

早晨起来无事可做 日光能细数吗？（神态 动作） 清闲 静对着蓝朵干嘛？（神态） 寂寞 主观的情是——悲凉 “一切景语皆情语”，此时的悲凉已是故都赏秋的心态与作者丰富的人生感悟的交流。因此作者不写北京的名胜古迹，不写被无数文人墨客赞颂过的北京的香山红叶，而是在老槐树下细树日光、静对牵牛花的蓝朵、轻踏落蕊、静听蝉鸣、听人闲话秋雨，可以说此时的作者是“而今识得愁滋味———欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”。作者正是如此以情驭景、以景显情，创设了一个情景交融、物我合一的意境。

大家还可以分析其他的画面

3、关于秋的诗篇，有的刻画了秋天的绚丽多彩，抒发了作者浓浓的赞秋之意；有的描写了秋天的萧杀凄凉，寄寓了作者深深的悲秋之感，那么郁达夫先生眼中



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故都的秋的“清、静、悲凉”，到底是悲秋还是赞秋呢？你认为呢？说说你的理由。

明确：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。

开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。”

4、请同学们再看到课文的第2段与第12段，作者既然是赞美故都之秋，那他为什么还要写到南国之秋呢？南国之秋有什么特点？

南国之秋的特点是：慢、润、淡。让人看不饱，尝不头，赏玩不到十足。 用对比和反衬的手法，更加突出了作者对北国之秋的情有独钟。 五、回顾认知过程

掌握阅读这类文章的方法：

1了解文章写的景物对象，整体感知景物对象。

2景物的特点是什么，分析文章怎样写的这些景物对象，。

3透过字面，揣摩体会，情景相连，挖掘作者寓于景物对象中的深情。 六、迁移训练 情景相生。在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。 选词填空

静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中 叶树，灯下白头人。（喜外弟卢纶见寄 司空曙）

绿 红 黄 残

明确：黄。既抓住了景物的特点，又流露了作者的心境，并且符合对偶。 七、下面请同学们齐读课文最后一段。（生齐读）

结束语：生命是可贵的，可作者却愿意以寿折秋，直抒胸臆，点明对故都的秋的热爱。正因为这份深沉的爱，他用自己的灵魂去品尝秋，用自己全部的情与爱去抒写秋，这才品出了深蕴其中的不为外人道的秋味，才有了这篇至美之文。 八、作业

同学们，郁达夫独钟情于秋的清、静、悲凉，那么每当冬天来临之际，你会有什么样的感触呢？请选择你熟悉的地（校园、乡村、古城……），以“---------------的冬天”为题，写一篇散文。 【板书设计】

故 都 的 秋 以 情 驭 景

画面 清晨小院 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果 秋色 碧空 白中带黄 蓝朵 青布 淡绿微黄 ---- 清 秋声 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声 ---- 静 秋味 悲凉

以 景 显 情

课后记：

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