课题研究现状述评

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一、本课题研究现状述评、选题意义及研究价值

1、本课题现状评述

著名教育家苏霍姆林斯基说过,“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地.没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现.在课堂教学中落实好高效，是广大教师在新课改时期特别关注的话题。所谓课堂教学中的高效，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。虽说“教无定法"，但有效的教学模式却是高效课堂的有力保障。课堂教学模式的研究，就是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。面对我校地处丘陵地带,教师年龄结构偏大，绝大多数教师不能彻底走出传统教学的模式，导致新的教学理念渗透不够，在有效教学模式上还存在一些差距。因此，我们提出了“低负担、高质量；低耗时、高效率”的课堂教学总方针，准备通过研究从根本上解决小学语文教学耗时低效的焦点问题.因而，我们认为“高效课堂和有效教学模式研究”课题研究很有必要.

2、课题研究的意义

本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。研究本课题主要有三方面的目的和意义：(一）探索出适合小学语文学科特点的高效课堂教学模式,提高教学效率和质量。（二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。(三）以研促教,加快教师的专业成长。

3、课题研究价值

本课题的研究，结合教师的教学实践，通过有效教学模式的摸索，构建高效课堂.可以改变我校缺乏生命活力的课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性,从“要我学"转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观,逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

1、课题研究的目标：（预计用一年时间达成如下目标)

(1）、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律,完善课堂评价体系.

（2）、增强教师的教研意识，促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 （3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力，培养学生的学习习惯。 （4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度,提高教学效率和质量.

2、课题研究的内容:

（1）、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

（2）、通过理论学习，研究新课程改革的目标，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。 （3）、通过对实力学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

(4）、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。 （5）、研究学情,要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等.

（6）、研究学法，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

(7）、研究教法。立足学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略,才能使学生高


效学习，有利于提高学生的综合素质。

（8)、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分.通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系.

总之，通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成本学科的高效课堂教学模式。

3、课题研究假设

如何构建高效课堂,把老师和学生从耗时低效中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究:

（1）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

（2)、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究. （3）、通过“备、教、批、辅、考"等常规教学研究，提高课堂效率。 (4)、研究和设计好课堂提问。

(5）、加强对课堂节奏的把握和管理. (6）、积极实施小组互助学习。

（7)、实行“因材施教、因材施学、因材施练”.

4、课题研究创新之处

高效课堂和有效教学是教学的艺术性与科学性的完美结合,不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养教师的专业成长。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤. 1、课题研究思路

以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习,根据学生的年龄特点,结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上,结合“高效课堂教学模式”开展研究。充分发挥和利用骨干教师的引领作用，在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨活动,发现问题，完善操作思路,进一步补充、完善“高效课堂教学模式"，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究,组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会，做好对教师的高效课堂模式学习与运用的考评工作；总结经验与不足,提升理论知识，形成课堂教学模式案例。

2、课题研究方法

理论专著研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。 3、技术路线

（1）课堂结构体现高效率、高效果。

(2）教师转变角色成为课堂教学的组织者、引导者、合作者。

(3)教师掌握高效课堂教学模式，打破“灌输—-接受”的传统教学模式。 4、课题研究实施步骤

（1）、申报课题，组织学习阶段：（2013.9到2013.10)申报课题，等待批准；

（2）、前期准备，调查学习阶段：（2013．10）召开课题研究启动会，确定实施方案;

（3）、全面深入实施阶段：（2013．10到2014.6)开展课题研究展示活动，检查课题进展情况；撰写课题中期研究报告；总结收集优秀课堂案例,撰写论文，在课题组内推广研究成果。

(4）、总结深化阶段(2014．7到2014.8）收集、整理课题研究资料，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示.

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