小学语文教学设计表

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（授导型教案模板4-1）

教 学 设 计 表





学科 小学语文 授课年级 六年级 学校 教师姓名 章节名称

小学语文（新课标）第十一册 《青山不老》第二课时 计划学时 2 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

学生已了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，能读懂阅读提示，把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。 课程标准：六年级 、语文、人民教育出版社

知识与技能：认识本课的4个生字，有感情地朗读课文,了解课文内容

教学目标

过程与方法： (1)能通过阅读引发思考,敢于质疑.(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法.(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟.

情感、态度与价值观：读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识

学习内容分析

学习者分析

重点：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护

教学重点及解决措

生态环境的意识。

施

解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。 教学难点及解决措难点：理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 施 解决措施： 结合环境因素和人物背景感悟领会。






教学设计思路

首先，提出质疑，初步感悟。

其次，利用导读，解决问题，升华感悟。 最后，以读代讲，体验感悟。

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.

依据的理论 信息技术应用分析 知识点 出示一幅如诗如画的山林图。介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 教学过程 教学环节

学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果



学生已有单独查阅资料，初步分



析筛选的能力，并有一定的生活



体验。

多媒体教学课件

激发了学生的

结合课文内容学习兴趣，促进和教学程序依学生积极参与次出示。 课堂活动，教学

直观、形象。

教学内容 了解课文主要内容

所用时

教师活动

间

学生活动 设计意图

出示图画，激情导入

5



以文入情，感 理解重点受奇迹 句段的含意

25

在阅读过程

出示一幅

中能产生问题，

如诗如画的山

“学起于思，思

林图。 板书课 初读课文，整

源于疑。”培养

题：青山不老。 体感知。

了学生细心读书、边读边想的

好习惯。

课文的哪

些部分还具体 读书交流，找 学生对文本写到了这一奇出重点句段，流的感悟是多方迹？ 利朗读。说说自面的，尊重每个用自己的己对老人的看学生的独特感话，概括老人法。 受和体验。 创造的奇迹，

把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书。 以读代讲，体验感悟

把句段的理解感悟回

再读全文，积

归整体，背 5

累句段。

诵课文最后一段。 读课文，

检查背诵，布摘抄或背诵

5

置作业 自己喜欢的

内容。

过渡、要求 读、背

布置，检查 读、抄










图片导入

出示资料

课堂教学流程图





思考问题发表看法研读句子

背诵积累拓展深化

师生交流





教 学 反 思

本节课的教学，有以下几个方面需要改进：

赏识教育。教师不能只关注结果，而应重视学生的学习过程。

在整个教学过程中，教师应通过自己的语言、动作及课件的出示吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。 注重个别化辅导。

课 后 点 评



设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。





（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）

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