浅谈信息技术在古诗文教学中的深度融合

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浅谈信息技术在古诗文教学中的深度融合

摘要：利用现代信息技术教学，采摘古诗文这株文学作品中的奇葩，引导学生感受沁人心脾的艺术魅力，哲理的思考和至美的熏陶，做到信息技术在古诗文教学中的深度融合。一、利用现代信息，引领学生身临其境。二、利用多媒体，引导学生评古论今。三、利用信息技术，引导学生学以致用。

前沿：在古诗文教学中，利用信息技术教学的优势，在新课改理念的引导下，对古诗文教学与信息技术的深度融合的方法进行了尝试，思想感情得到净化，道德品行得到规范，使学生获得人文熏陶和审美愉悦，促进了学生人格的健全发展。 关键词:信息技术，深度融合，创新教学

新的语文课程标准明确提出了“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，这对人才素质提出了新的更高的要求。如何做到信息技术在古诗文教学中的深度融合，我主要在从下几方面进行教学的。 一、利用现代信息，引领学生身临其境。

朱自清说：“欣赏是感情的操练，可以增加感情的广度、深度，也可以增加高度。”随着信息技术的发展，多媒体被广泛应用到各学科的教学之中，语文学科更是以其得天独厚的资源，占尽春色，独领风骚，而现代信息技术在古诗文教学中的应用，使得古诗文教学更是犹如一枝出墙的红杏深深吸引着学生。为了更好地引领学生身临其境，欣赏古诗文的意境美，要引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，已达到信息技术和教学的深度融合。我是这样做的：（一）对于画面很强的文章，我引领学生再现生动的图画美。如我在教读《江南春》、《小荷》、《山行》、《江雪》等优美的古诗时，要求学生反复朗读，用生动的语言描绘文中所展现的画面，利用电脑为文章制作插图，再现江南万紫千红的春天，绿荫照水的初夏，霜叶红于二月的秋景，寒江独钓的冬景，使学生仿佛置身其中，再次感受四季的美好，激发学生热爱自然的的情感。同时我开展为“我喜欢的古诗文配乐活动”，让学生自己搜索与文章匹配的背景音乐，在优美旋律中，领略古诗文那一番奇妙的景象，如我在教读《山居秋螟》这首古诗时，学生找来了钢琴曲《秋日私语》，在优美的音乐声中，如临其境，感受“明月松间照，清泉石上流”的美景，深入诗歌创造出来的优美意境。（二）在课余时间，利用信息技术，开展“古诗文片段欣赏”节目，主要内容是播放优美的古诗文及片段。学生通过这一节目，触及到许多书本上没有的感人的古文作品及优美的诗词典章，这既是一种美的享受，一种感情的操练，更是一种知识的升华，在欣赏熏陶中，学生的文学素养潜移默化地受到影响。通过这样的做法，使学生感受古诗文中的美，给学生们一种身临其境的感觉。

二、利用多媒体，引导学生评古论今。

小学高年级学生正处于培养审美情趣、发展鉴赏能力的关键时期，这时候如果能够正确引导，对于培养学生良好的思想境界，树立高尚的道德情操十分有益。古诗文中有很大一部分反映的都是当时社会的政治，经济生活，说理性很强，张扬学生个性，培养新世纪的一代新人，学生的优秀思想品德的养成至关重要。如我在教读《伯牙鼓琴》这篇文章时，在理解文意熟读成诵的基础上，通过信息技术教学，为学生展示巍峨高耸的山峦，激流前行的流水画面，让学生展开想象，细心揣摩音乐所描绘的意境，进而感悟到伯牙可能会弹奏什么样的音乐，想象到伯牙听到子期话语后的心情和知音相遇的喜悦。而随着画面的展开，在交流中感


受伯牙破琴绝铉，终生不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者的那种孤独与决绝。学生从中感悟到他失去知音之后的那种悲痛欲绝的心情，可以看出他们的友谊是无比深厚的。进一步了解中国古代交友的传统价值观并表达自己的交友观。

通过多媒体教学，极大地调动学生学习古文的积极性，更好的激发了学生评古论今的浓厚兴趣，把古诗文教学与现实联系起来，沟通了古今，使学生的思维自由的穿越时空，既张扬了学生个性，又对学生健康人格的养成起到良好的作用。最终成为古诗文教学与信息技术融合价值的彰显。 三、利用信息技术，引导学生学以致用。

古诗文是我国文学百花园中的一株奇葩，教师要引导学生感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润，使学生在不知不觉中心灵得到净化。 （一）通过耳濡目染使学生感受美。

古诗文是中华民族传统文化中的瑰宝，是优秀的中华传统美德的载体，在塑造人的心灵和熏陶人的情感方面有着不可替代的作用。我在日常的教学活动中，有意的运用一些优美的诗句来板书，以自身的良好的文学修养来引导学生注意学以致用。实现古诗文教学与信息技术的深度融合。如我在教读马致远的《天净沙 秋思》时，利用现代信息技术将画面呈现在屏幕上，黄昏的古道，西风呼呼叫，落叶遍地。枯藤挂在古树上，鸦鹊归巢，三两声孤独的啼叫。使得学生通过景物展开联想，然后联系到整篇诗文的意境，提升了审美观，也帮助了学生理解了情感的变化。学生在目睹凄凉萧条景色的同时，也感受到作者孤苦惆怅的情怀，使他们的情感受到心灵的震颤,通过耳濡目染感受情与景结合的美。 （二）引导学生日积月累，使学生发现美。

法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。古诗文可以说是中华民族传统文化中的瑰宝，是优秀的中华传统美德的载体。为了激发学生求美、创美的愿望，培养学生的健全人格。在日常教学中，我要求学生根据自己的爱好，选择所要积累的古诗文名句，并引导学生注意古为今用。如我利用现代信息技术给学生创造出一片属于自己的天空，开展活用古诗文比赛的活动。另外，我还组织学生开展“爱国情结”探究活动，我让学生举出人物的例子，并让学生用古诗文来描述所举人物的性格。学生在对古诗文了解背诵的基础上，积极踊跃的参加。举出了不少好的例子，如屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”……通过做这样的练习，既调动了学生学习的积极性，又引导了学生活学活用，使学生感受到古诗文的深刻内涵同时，从中受到了人文熏陶和审美愉悦，激发了学生的正义感，达到了古诗文教学与信息技术深度融合的最高境界。 （三）引导学生运用古诗文，使学生追求美。

古诗文是文学作品中一枝嫣然出篱的桃花，其语言最凝练，最优美，最有情趣，最具有文采和感染力，在熏陶人的心灵和情感方面有着不可替代的作用，所以在教学中，我有意识地引导学生采摘他的精华，潜移默化地去感染教育学生。利用信息技术达到了古诗文的意境和学生情感的完美结合。如我引导学生在作文中恰当地引用古诗文，增加文章的文采，提高学生的文学素养，使学生获得美的享受，为自己打下做人的底色。如在我的引导下，一名学生以“书”为话题的作文中，其中有一段是这样写的：当我心花怒放的时候，书带着我进入她的世界去旅游，带我去感受“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的三峡风光，去感受“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山气势。还有的学生不直接引用古诗文名句，而是把古诗文化用到文章中去，也受到了不错的效果。如在《小水滴旅行记》中一学生这样


写到：我是一滴水，一滴地下水，我生活在黑暗的世界里，连一线阳关道都看不见。终于有一天，我的梦想实现了，我随着无声的泉眼，随着细流的小溪，来到了地面，我看到了绿荫照水，看到了才露尖尖角的小荷，那立在上面的红蜻蜓……还有那思慕以久阳光。我把这样的学生习作当作范文在课上读给学生听，并把它发表在班级博客上，通过这样的练习，激发了学生对美的追求，促使学生从日常生活中发现美、感受美，体味美，热爱美，讴歌美，进而创造美，树立高尚的道德情操。从而激发学习的兴趣，展示了学生的个性，提高了学生的审美意识。 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”。总之，在古诗文教学中，我充分利用现代信息技术教学的优势，在新课改理念的引导下，对古诗文教学与信息技术的深度融合的方法进行了尝试，只要不断地采用新的方法，拓展学生的知识视野，就一定会使学生在不知不觉中性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德品行得到规范，使学生获得人文熏陶和审美愉悦，促进了学生人格的健全发展。

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