人教版小学六年级道德与法治学习心得

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人教版小学六年级《道德与法治》学习心得

中华街小学：张雨

随着改版后的人教版《道德与法治》深入学习和教学，使我清楚地认识到人教版《道德与法治》教材的编列目的在于同德育相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材进课堂，小学六年级的《道德与法治》上册更加侧重于让学生知法、守法、懂法，真正的学会依法维权。

首先，每位教师的课堂教学目标定位都源于教材传递的核心价值观。我们知道道德与法治课程课程是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命。体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。因此，教师在设计教案时，一定要结合自己对学科课程标准、教学用书的理解，准确解读教材，体会教材传递的核心价值观，才能确保教学目标定位的精准。

实际教学中，《我们是公民》、《国家机构》两节课中渗透的公共意识，《宪法是根本法》、《我们受特殊保护》中教师帮助学生树立法治意识，让学生知法、守法、懂法，学会用法律保护自己的合法权利，都体现了教师对教材核心价值的准确把握。只有我们准确把握教材，深入挖掘教材，提炼核心价值，才能实现由知识教学向学科价值教学的飞跃。

其次，每位教师的课堂教学设计基本遵循教材内在的逻辑顺序。众所周知，部编版道德与法治教材遵循“按儿童生活路径，以儿童的成长与发展生活逻辑为核心”这一设计理念，教材编写既符合学生的认知规律，也体现了清楚的逻辑顺序，每一课基本遵循“是什么一为什么一怎么做”这一逻辑顺序，体现了由知到行的提升，引导学生实现道德的自主建构。第二单元《我们是公民》的教学板块就清晰地体现了教材的逻辑顺序，第一板块“公民身份从何而来”告诉学生什么是公民，第二板块“认识居民身份证”帮助学生理解代表中国公民身份的身份证相关知识以及身份证的用途，第三板块“我们是中国公民”则告诉学生爱要大声说出来，作为中国公民要充满自豪骄傲感，让学生们真正懂得公民的含义所在。

道德与法治教材既是学本，也是教本，只有我们理解了教材的编写意图，理清了教材的逻辑顺序，并以此作为课堂教学的设计思路，课堂教学板块才能清晰，教学环节才能层层递进，课堂教学才能真正有效。

最后，每位教师都坚持以生活为本源，将教材内容与学生生活相融合。部编版道德与法治教材虽然精心选择了典型的案例，却无法适应每个学校、班级、学生的具体生活，因此我们除了要使用好教材中的资源，更要从学


生熟悉的生活中寻找素材，作为教学的资源。《感受生活中的法律》中出示学生上学、父母关爱子女、子女孝敬父母，生活中的出行、学校中教师对学生的管理和保护，帮助学生理解生活中处处有法律；《法律保护我们健康成长》结合现在越来越严重的校园欺凌事件和留守儿童、青少年犯罪问题，让学生知道未成年受到国家法律的特殊保护，让学生们知道遇到合法权利受到侵害可以用法律的武器来保护自己；《公民的基本权利和义务》中直接让学生上台结合实例开展讨论，将学生们生活中拥有的权利和必须履行的义务表现作为课堂的资源。这些都是教师从学生的生活实际出发，站在儿童的角度去思考教材，将学生熟悉的生活场景作为教材资源的补充，以此调动学生学习的积极性，激发他们探究的欲望，解决他们真实生活中遇到的问题。道德与法治课堂的教学中，我们不能止于教材，而要站在儿童的角度，创造性地使用教材，让学生获得真实的情感体验，学会解决生活中的问题。

杜威曾说过，教材与教法连为一体，不可分割。教材是引领教学的重要路径，只有我们真正地读懂了教材，从学生和生活的角度进行适当拓展，才能实现从知识学习到生活建构的转变，才能真正实现道德与法治学科的育人目标……

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