二年级数学教学随笔

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二年级数学教学随笔

同学自主学习是课程改革的主旋律，“以同学为主体”是当代教学的基本思想。激发同学爱好，使同学成为学习的主体，让同学的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下几个优点：

一、利于培育同学提问题的意识和力量。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，同学由于认知力量的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让同学大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是同学思索后的思维断点。由于同学间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育同学提问题的意识。长此以往，水滴穿石，同学提出的问题确定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简洁的问题同学自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让同学解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。同学都有剧烈的奇怪 心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要准时抓住同学的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓舞同学学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，让同学体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对同学来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，



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同学的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出才智的火花。

三、利于同学举一反三，构建学问网络。

由于同学生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的`。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重同学，鼓舞同学在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓舞同学不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解。

四、利于提高老师驾驭教材的力量。

在同学预习后，老师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材。老师必需站在同学进展的高度，依据同学预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与同学实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。同学预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合同学实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成同学易于接纳的教学思路，并留意为同学的学习供应合适的空间。同学的心理结构、接受力量受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施



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