2、3、5的倍数特征教学反思

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235的倍数特征教学反思

李星



在新课程改革的浪潮中，在教学方法不断更新的今天，我们

作为一线的教师要提高教学质量，向课堂要质量，最重要的是在教学中努力改变课堂环境，改变学生被动接受知识的状态，改变单向传递知识的行为，改善学生被动的学习方式。教学情景的创设是一条改变课堂环境的有效捷径。情境创设的目的在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所”。在教学中巧妙的创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，应该为数学思维的发展提供土壤。下面就肤浅的谈谈数学教学中情境的设计。 一、制造悬念，创设情境。

制造悬念、创设情境是指在教学初根据教学内容，为了使学生产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，把学习由被动变为主动的一种手段。它能点燃学生智慧的火花，以积极的学习态度，满腔的热情投入到认知过程中。我在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，一上课我便对同学们说：今天我们先来做一个游戏，请同学们随便说一个数，老师不需要计算就知道这个数能否被2或5或3整除，不信我们就试一试，同学们感到很惊奇，都争先恐后的举手发言，试着要难住老师，结果我回答的又准又快，同学们惊奇之余，都急于想知道这种神通广大的本领，于是带着


炽热的求知欲，轻松愉快地进入了学习中，成为主动学习的探索者，当然，创设情境时，问题一定要紧密贴近本课教学内容，问题要创新而有趣，要有适当难度，要富有启发性，把问题作为“药引子”，使学生心理上产生一种急于想知道答案的期待感，只有这样学生才能真正成为学习的主人。 二、创设游戏，导入情境。

激发兴趣是一个行之有效的教学手段，因为小学生天性好动、好玩，我们就可以设计相关游戏，让学生在轻松的游戏中玩和学。例如：小学数学课本中数学广角里有很多内容，投掷硬币，植树问题等都可以设计游戏，这样既可以增加学生兴趣又可以大大提高教学效果。

三、最大限度给学生表现的机会。

给学生成功的表现机会应该根据不同类型的学生来体现。一道难题，如果一个成绩不十分突出的学生能准确快速地回答出来。那么老师应该及时给予表现和鼓励，并让全班同学都向他学习，从他的眼里我们可以看到成功的喜悦，充分调动了他的学习积极性，给学生成功的表现机会，更应该体现在对数学学习自卑的学生身上，尽可能让他们表现一下自己，使他们在高兴之余更增强了学好数学的信心和勇气。也让他们感到老师的可亲可敬，使师生关系更融洽，使学生由衷的喜欢老师，热爱这门学科。 总之，在小学数学课堂教学中，作为教师在培养学生认知结构的


同时，只有高度充分运用教学情境去感染学生，吸引学生，才能不断提高学习质量，才能打造出真正的有效课堂。

不足之处：

1. 营造民主、宽松的学习氛围不够。课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。

2 .总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。 3 .本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。

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