《生命 生命》观课报告

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《生命 生命》观课报告





《生命 生命》是台湾著名作家杏林子的书写人生感悟的

精彩篇章，排在四年级下册第五单元，这一单元的文章都是引导学生体味人生，关爱生命的。这篇课文更是文章简短，语言朴素，然而意蕴深刻。张老师对教材的把握很好，研究很透，领会主旨，目标明确，学生的思想得到了彰显。张老师的这堂课让我感受最深的有以下几点：

一、学生的心灵之窗得以开启。理解本课含义深刻的句子，应是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。这一难点，在这一节课中，在张老师的班级上，我们看到的却是师生之间、生生之间、学生与作者之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。比如说，“那样强烈那样鲜明的仅仅是生命的力量吗？还有什么那样强烈那样鲜明？”学生的回答是精彩的：“是它活下去的决心！”“我们听到了看到了一只怎样的飞蛾？”学生说，“那是一只热爱生命的飞蛾，是一只为生命而挣扎奋斗的飞蛾。”如果不是对文本的深入理解，如果不是课堂上师生之间的有效对话，学生的思维又怎能如此活跃呢？

二、教学设计巧妙。这是一种螺旋式上升的教学设计，教学环节相当完整，过程流畅，结构清晰，既环环相扣，又层层递进，而这相扣与递进之间，过渡却又是那么自然。张老师在本节课中


设计了三个环节，一是话说生命，即初步学习课文，概括课文三个事例，二是读懂作者的思考，以多种方式感悟理解飞蛾是如何对自己的生命负责。三是课内外结合，进一步引导学生理解生命的意义。第一个事例主要以师生对话、读书的方式去理解感悟，研读第二个事例时，张老师改变了教学策略，采用以读代讲的教学方式引导学生立即感悟瓜苗的顽强生命力，而且让学生写出对触动自己心灵的句子的感受，做到了读写结合，这又是一个精彩之处。

三、教学语言准确精练。张老师的课，如同看一出精彩的戏，很能让人入戏，除了因为她巧妙的教学设计之外，还因为她的语言准确优美而富有激情。无论是过渡语、评价语、还是引导语，都是个性、激情而艺术的。

四、教师启发到位。梁老师关注学生学习方法的指导与提高，梁老师对教材的解读非常独特到位，真正走进了杏林子的生命之中，因此课堂上能够对学生及时启发点拨，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，打开了学生的思想之门，对学生实施了价值观教育。

五、最值得我学习的是张老师做到了课内外有机结合，尊重学生独特的个性体验。如张老师课件出示《向生命鞠躬》一问，让学生边读边写出自己的感受，张老师说：感受没有对错，只要是自己的感受都是好的。引导利用课外资料引导学生明白史铁


生、张海迪、桑兰身残志坚他们把生命融入到自己的事业中，展现了生命的顽强与珍贵。图片告诉学生医生、警察、老师都用自己的生命创造者无限的价值，结束语的诗歌进一步使学生理解了生命的意义......

张老师的课有很多优点是值得我们学习的，为我今后的教学指明了方向。我会努力在我的课堂上打开学生的思想，张扬学生的个性，留足学生发挥的空间。语言力求准确而不囿于教学设计，启发要灵活，机智善辩，及时生成引导性，鼓励性，评价性的语言。对学生进行人生观，世界观，价值观的教育是在课堂，也要走出课堂，是在文本，也要走出文本，是在作者生活，也在自己生活，是在个人生活，也在社会生活。

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