人教版：小学二年级语文《回声》原文、教案及练习题

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人教版：小学二年级语文《回声》原文、教案及练习题



《回声》这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。以下是粉笔教育网整理的（人教版：小学二年级语文《回声》原文、教案及练习题），希望帮助到您。

人教版：小学二年级语文《回声》原文

小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”

那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？” 小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。 青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啊。”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。

小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

字：呱、藏、哩、岸、激、荡、蹦

词：倒影、桥洞、景色、奇怪、波纹、河岸、石壁、欢快

人教版：小学二年级语文《回声》教案 【学生分析】

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。 【教学目标】

１、认识６个汉字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 ４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。 【教学重点】

读懂课文和词句训练。 【设计思路】

１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多


角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。 【课前准备】

１、教师准备：收集有关回声的录像带；设计识字的相关课件，创设一定的情境；体会美感的伴奏带；设计引导性问题。 ２、教学准备：

收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，自然界里有许许多多美妙的声音，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文──《回声》（板书课题）。

小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了。 二、创设愉悦空间，激起学生学习兴趣 １、学生自读课文，自己解决不认识的字。 ２、检查认读情况。

３、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

４、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读课文，指名读，开火车读。随时纠正错字。 三、通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化 １、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

２、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。 ３、学生就以上问题分组讨论。 ４、学生汇报（精选四五段）。 ⑴学生互相说一说对回声的理解。 ⑵实验演示，突破难点。 ①观察水的变化。 ②口述水的变化。 ③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：捡拿扔投河岸盆壁。

④结合词语比较，记认捡、扔、河、岸、碰等字，并进行字义理解。

⑶通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到以做促读的目的。

①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢，自由练读──指名读──范读或领读──再比较读──齐读──回读。 ②小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读──指名读──范读或领读──再比较读──齐读──回读。

５、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。

（分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。） ６、指导写字。

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