谈谈对探究性学习的理解

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《谈谈对探究性学习的理解》，欢迎阅读！

谈谈对探究性学习的理解

一、正确认识探究性学习

、正确理解科学探究的含义是进行探究性学习的前提，探究是多层面的活动，科学探究可通过多种途径来实现，又实验进行的探究，有通过调搽进行的投资年就，有资料分析的探究，也有技能训练的探究，完全探究是探究课部分探究也是探究学习，只要是训练的内容和侧重点不同罢了。明白这一点，你就会认识到生物教案中，探究其实是无处不在的，是贯穿每一节生物课中的。

、科学探究是一个不留痕迹，水到渠成的过程，引导学生进行科学探究活动的目的之一是让学生了解科学探究的一般过程，学会科学探究的方法，它包括：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流六个基本环节。

、挖掘学生生活经验中的探究场。学生在日常生活中积累的经验，如对身边动植物的观察、饲养动植物的经历，通过其他渠道了解到的生物科学信息等，都是重要的探究资源，而且这笔资源是取之不尽，用之不竭的。 二、体验科学探究的一般过程

如为让学生顺利探究“光对鼠妇生活的影响”在教案时可先安排“生活环境对人的影响”的探究活动，让学生体验科学探究的一般过程。

、精选素材，创设问题情境，激活学生思维，引导学生提出问题，课上我尽力引导学生认识到能够提出问题，是成为科学家的必备素质，接着话题一转，同学们是不是具备科学家的这种素质呢？大家一听情绪马上高涨起来，都跃跃欲试。顺势向学生介绍了一段资料：世纪的欧洲，有一些地区高温多雨且地势低洼，污水较多，疟疾在这些地区十分猖獗，每年都有许多人为此丧生，看了这段资料，请你提出相关的问题，越多越好，学生们一听纷纷举手，提出了一个又一个的问题，其中不乏许多具有较高研究价值的问题。

、启发点拨，引导学生确定由探究价值的问题并作出假设。根据要探究问题的价值，师生共同决定探究“为什么这些地区容易爆发疟疾呢？”确定要研究的问题后，要求学生结合这些地区的实际情况来说说，为什么这些地区容易爆发疟疾的原因。几乎每一个同学都谈了

1 / 2


自己的观点，这是，我告诉学生这只是同学们的假设，到底对不对还有待于去验证。那么，我们先去验证哪一个假设呢，同学们选择了最有可能的假设“是有当地的污水引起的”。

、分组讨论，直到学生寻找验证假设的方法。应该怎样去验证假设呢？让学生进行小组讨论，要求方法必须具有可操作性。经讨论，学生提出了许多切实可行的方法，比如可以用显微镜检查一下病人的血液和污水，观察有没有相同的病原体，向老鼠体内注射污水看看会不会得病等，教师被学生们思维的开阔和为科学研究而献身的精神而折服，尤其表扬了用老鼠进行实验的同学，因为他已经掌握了进行生物科学实验的常用方法，然后要求学生从中挑选危害又大而又简便易行的方法——排干污水。同时告诉学生，当时人们就是采用了这种方法，排干污水后疟疾患者果然大大减少了。这说明疟疾是由污水引起的，我们的假设是正确的。

、师生协作，表达交流取得的探究成果，教师激励学生，可以把得出的结论，整理成科普小论文发表出来，用以指导人们的生活。其他科学家也可以对你的结论进行研究，进一步来验证和发展尼的结论，这就是交流。

通过上述探究活动，学生可以水到渠成地总结出科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流。然后教师进一步引导学生探究“光对鼠妇生活的影响”就可以轻车路熟了。



2 / 2

本文来源：https://www.wddqxz.cn/b83e8d8de55c3b3567ec102de2bd960591c6d949.html