妥协的艺术

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妥协的艺术

作者：覃 茂

来源：《新课程研究·教师教育》2007年第01期

案例：

学校文理分科重新编班，我接手理科高二(4)班的班主任工作。理科班女生比较少，我注意到一个叫李海燕(化名)的女同学的名字。记得高一新生入学不久，李海燕同学就因一点小事和班主任闹得很不愉快，后又在编座位问题上不服老师，竟离校出走过。当然，老师在教育过程中的语言有些过头也是诱因。事后，该同学记大过处分一次。自那以后，老师们对她可是“小心翼翼”，毕竟如今谁都害怕发生教育事故。现在李海燕分到我班，我自然也要谨慎。平时对她我总是多观察少表态，而且提醒科任教师教育时也要慎重。一段时间后，我发现她比高一“成熟”多了，对老师也有礼貌，并不是想象中的对老师充满敌意，我想曾经发生的故事也许就是“年少轻狂”吧，能接受教训同样是好学生。一年的处分期到了，李海燕向我递交了思想汇报，表达了要求取消处分的愿望。我决定利用这一契机，鼓励她取得更大进步，对她的思想工作的效果也不错，班会上她深刻的检查，感染了许多人，期中年级总结时她如愿取消了处分。 我认为她完全可以放下思想包袱，积极追求进步，但事情并非总按设想的方向发展。一天，我巡视到教室，竟然发现她正在翻看大部头小说，我没收了书籍，在办公室对她进行了批评，而且让她写了保证，并在班上作了强调。一个星期后的一节晚自由自习。我到班巡视经过她的座位时，注意到她的神态不正常。果然，她的精力没有用在学习上，而且是在看《红楼梦》，考虑到课堂秩序，我按捺心中的火气，把她叫到教室外，鉴于我对她的教育和期望，对比一个星期前的承诺，我对她的批评是严厉的，自然也要结合谈到她以前的表现情况。当我谈到她曾经和老师发生纠纷得到处分，现在我为她取消处分而奔走呼号时，她打断了我的话，扬起满是眼泪的脸，直视着我的眼睛，哭着说：“覃老师，我觉得你说话太尖刻了，其实我对处分不在乎，你不该提到过去的事，……”听到这样的话语，我的脑袋一下子大了起来，只觉得血液直往上涌：犯了错误，不好好接受教育，还这理由，那原因的，竟然说我尖刻，任教多年来从未有学生当面顶撞我……当时我恨不得上去抽她几巴掌，但理智告诉我不能这样作。 我没有正面回应她，只是对她说：“我们到办公室去谈，不能影响同学们的学习。”在办公室里，我让她先坐下来，让她接着说，并且鼓励她直说。我耐心听着她说话，同时也咀嚼着她的质问。我想，如果站在她的立场上考虑，也许我的批评无意中戳到了她的痛处，才会引起这么激烈的反应。等她说完后，我对她说的第一句话是：“如果我的话伤害到你，我向你道歉，但我是无心的，请你原谅，老师也是人，自然也会犯错误，你说是不是?”从她的表情上看，她激动的情绪稍微平复了些。接着，我仔细分析我的批评，我的态度，我的话语，我的出发点，我的期望，并要求她站在老师的立场上考虑问题：“面对学生的重复错误，你会怎么办?”既然今天都提到了曾经不愿面对的事实，索性谈个痛快，我继续着说，“老师固然也有不对，可不

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