给孩子的写作插上灵感的翅膀——陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用

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给孩子的写作插上灵感的翅膀——陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用

作者：沙纯青

来源：《新教育·科研版》 2017年第7期



给孩子的写作插上灵感的翅膀

——陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用

□ 江苏省太仓市沙溪镇归庄小学 沙纯青

一、前言

小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”学生的语文素养主要包括听、说、读、写能力。写作能力可以说是听说读三方面能力的综合实践应用。因此在小学语文的教学过程中，作文教学无疑是重点，而且还是难点。笔者结合自己的作文教学实际和教学反思，提出了几点建议，希望能够抛砖引玉，对其他小学语文教师开展语文教学提供一定的借鉴作用。

二、点燃写作的兴趣之火

笔者认为在小学语文作文教学过程中，教师应该努力激发出小学生的写作兴趣，点燃他们写作兴趣的火焰，这样才能让小学生由被动的学习作文知识变为主动的学习作文知识，然后主动进行写作，这是开展小学作文教学的前提。

三、丰盈写作的素材海洋

笔者认为，素材是作文的源泉，是写作的基础，没有丰富的素材积累，写的作文就会言之无物，没有血肉。小学语文教师要想做好作文的教学工作，就必须注重学生平时的写作素材的积累，不断丰盈学生写作素材的海洋。

（一）以日记充实写作素材

作文来源于我们生活的实际，为了让小学生积累丰富的素材，教师可以让学生从日记入手。依笔者的经验看来，日记是积累写作素材极佳的办法。通过日记，小学生能将每日的所看所想记录下来，当写作的内容与日记的内容相关时就能信手拈来，运用自如，行文也会流畅很多，不会陷入“挤牙膏式”的尴尬之中。

（二）以增广见闻丰富写作素材

为了充实小学生写作素材的海洋，笔者在语文课上举办类似“新闻联播”的活动——每天的语文课安排一位同学在讲台上进行“新闻联播”，必须包括一条国内或国际新闻，还有一条身边的新闻；而且不仅要播报新闻，还要对新闻进行一两句话的点评。经过一个学期的训练，学生开始关注周围的生活，关注新闻，不仅自己积累了丰富的素材，在分享新闻的过程中，其他同学也能够积累丰富的素材。

四、培养写作中的“发现”能力




陶行知先生曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”因此，在写作教学过程中，我们特别需要注重培养、发掘学生感受生活、发现生活中的美的能力，培养学生的作文创新精神和才能。

教师应通过创设和谐的教学情境，运用恰当的教学策略，使学生能体会、反思生活，敢于想、敢于说、敢于提出创见。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要写出有思想的作文，就需要在生活中历练自己，在思考中丰富自己，磨练出“真诚”二字。我们要教会学生的是：善于发现感人的细节，比如警察的皮肤、环卫工人的手等；从平凡中看到不平凡，让每个学生感知一个真理：任何伟大都是以平凡的面目出现在人们面前；优秀的作品之所以成功，只在于它捕捉到了人人都熟悉的事物后面的风景和亮点，如交通警优雅潇洒的指挥动作后面的辛酸，打工妹眼泪后面的刚强……从纷繁复杂的现象里理出头绪，找到属于自己的独特感受，富有创意的表达。

五、重视写作的评价过程

“教学做合一”是陶行知先生在教学方法上的创新。他提出：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。”笔者认为，小学语文教师在进行作文教学时需要重视对写作的评价过程，真正做到教学做合一。一篇作文好不好，要依靠教师来品评引导。小学生由于对教师具有较强的依赖性，十分关注教师对自己作文的评价。

（一）教师对学生的积极评价

小学语文教师在评价小学生的作文时，要从呵护小学生自尊心、自信心的角度出发，以鼓励为主，尽量不要批评。对于写得较好的作文，教师要多赞许，并在班上进行分享，使大家能够相互学习，共同进步。对于问题作文，教师要多与学生进行当面批改，以一对一的形式评价指导学生一些简单的行文方法与语句的表达。这样，作文较差的学生在教师的面批中既得到应有的尊重，又慢慢培养了作文的能力。

（二）同学之间相互评价

同学间的互评使得学生能够更好地发现自己作文中存在的问题，也能使学生的作文水平在较短的时间内获得较大的提升。可以几个同学组成一个小组，然后以小组为单位对小组中的成员的作文进行点评，发挥小组互助学习的优势。在作文的评价过程中，师生互动、生生互动，使小学语文作文课堂变得生动活泼起来。在评价的过程中学生能收获许多教学中不能学到的知识。

六、结语

小学语文作文教学的方法是多种多样的，如情境教学法、小组合作教学法、自主学习法等。这些方法对我们小学语文教师进行写作教学具有重要的借鉴和启示作用，但是由于学生个体的差异性，这些方法不能照搬照抄，使用任何方法的时候要牢记小学语文作文教学中的策略，重视培养小学生的写作兴趣，促使小学生不断积累写作素材，培养写作中的“发现”能力，重视小学生写作的评价过程。只有这样，小学语文作文教学方能取得良好的效果。

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