教育笔记 中班幼儿在游戏中的分享合作行为

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教育笔记:中班幼儿在游戏中的分享合作行为

中班幼儿随着身心的不断发展，有了与同伴交往的心理需求，与同伴游戏、玩耍的要求也越来越多，又由于心理活动的发展，行为和动作的目的性，控制性等都有新的提高。分享合作行为逐渐增加，但很多行为都不是其主动的，有的是为了得到老师的表扬。

为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，便借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，以真正适应时代发展的要求。

一、 观察幼儿游戏，及时给予引导

1. 有时幼儿并无主动合作的意识，教师可以及时引导

在“弹珠轨道”游戏的时候，飞飞来得早，不一会儿轨道就搭得很高了，可是宝宝因为刚开始玩，所以一会儿就发现材料根本不够，没法儿继续，于是便想拆掉飞飞已经搭好那些积木。飞飞当然不同意，两个人就吵了起来。

我问宝宝：“只有3块积木怎么办？可以怎么玩呢？” 宝宝没有出声，只是低着头。

我对宝宝说：“如果你的轨道也搭得那么高，被拆掉了高不高兴呀？” 宝宝摇摇头，没说话，可明显是一脸的不满足，不高兴。 我发现飞飞的轨道虽然搭得很高，但是中间一段是不能连接的。

我又问宝宝：“飞飞搭的轨道那么高，而且还会转弯，你想不想用个弹珠去试试呀？”

这下宝宝像是想到了什么，只见他拿起一颗弹珠，一边放入轨道口，一边对我说“我帮他检查一下牢不牢，看看洞洞有没有对齐……”

这样一“检查”，两个人都发现了轨道存在的连接问题，于是一起动手修改了起来。

平时，幼儿常常会把“合作”二字挂在嘴边，但往往不理解它的内涵。即使有了初步的合作，也常常停留于形式。因此，在幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动，在尊重幼儿的活动意图的前提下，引导幼儿合作。 2. 当幼儿出现主动合作时，教师应当及时鼓励

体育游戏中，为幼儿提供了一定数量的皮球，让幼儿自由探索皮球的一物多


玩。当大部分的孩子都在拍球、滚球、接抛球的时候，我发现cici和晶晶互相滚起了小皮球，我当即表扬了她们，并且请她们来为大家介绍这个好办法，晶晶很自豪地告诉小朋友，我们是两个人滚过来滚过去，和你们不一样的。我对她们的合作作出了肯定，同时也鼓励其他孩子能够想出更很多和他们不一样的合作玩法。

几次游戏之后，我发现幼儿的合作游戏越来越多了，合作运球，合作踢球……孩子们总结出了一些合作中的好方法，显然幼儿在合作游戏中获得了不同的快乐。

教师通过游戏中的肯定性的评价，进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望，强化幼儿的合作行为。让幼儿在游戏的合作中发挥积极性、主动性。 二、

公正的评价，促进幼儿的合作行为

有一次立立和元元一起玩“抢卡片”的游戏。游戏时要求幼儿根据所掷骰子的数字来抢取相应点数的卡片，看谁抢得多。一开始的时候，他们就因为谁先掷骰子的问题争论了起来，不过后来用石头剪刀布的办法自己解决了。可没过多久，他们又吵了起来。我询问了争吵的原因，这才知道两个孩子都说自己赢了。

元元说：“是我赢了呀，明明我手里的卡片比你多好几张，怎么会你赢了呢？” 立立说：“我赢了呀，又没说谁多就谁赢咯。我们比赛谁抢得少谁就赢了呀。” 元元不服气：“比赛总归是比抢得多咯。少有什么好比啦！”

立立说：“老师说过玩游戏要想几种不同办法的呀，可以比多，也可以比少的，但是这次是比赛少呀，所以我赢了。”

这两个孩子，各自有着自己的道理，谁都不让谁。于是我就问他们：“你们的游戏规则不同，所以才会为了输赢而争吵，那比赛前你们的规则是怎么定的？”这下谁都不说话了。元元显然对自己抢卡片很有信心，“那我们再来一次，这次说好比谁抢得多。”立立也同意了，“不过卡片要放到桌子中间开始抢。”于是他们开始了第二轮游戏。

在区角游戏中，需要两个人合作玩的游戏越来越多了，随之所产生的矛盾与问题也就越来越多了。下棋的时候会真论谁先来谁后来。掷骰子的时候，没滚起来也不行，这个叫放下去的……在这些合作游戏中，幼儿的许多问题常常围绕着是否公平而产生的。因此，只有公平的评价，才能更好地促进幼儿的合作行为。

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