《白鹭》教材解析

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《白鹭》教材解析



《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文。开篇即以一句“白鹭是一首精巧的诗”，在读者的心里投下了一个优美的意象。虽然读者还没了解白鹭的样子，但已经在心里有了一个诗意的期待。

接下来的第2至第5自然段，作者生动地描写了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧和谐之美，字里行间都流露出对白鹭的赞赏。第6至8自然段写白鹭在钓鱼、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。作者虽没有用繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想。

最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作总结，以确定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。

整篇文章条理清楚，语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，钓鱼、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想、无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若所要传达的。这是一篇能有效提升学生审美素养的美文。

全文语言朴实流畅、优美如诗，尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，还运用了新奇贴切的比喻描绘了清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情。

这篇文章，有诗一样的语言和画一样的意境：一是形美，美在大小适宜、色彩和谐；二是意美，美在文中有画、画中有诗；三是情美，美在以心格物、融通自然。教学这样一篇美文，需要着力引导学生潜心会文，品味语言文字。通过朗读感受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形美，在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生通过个别入情朗读、集体入境诵读等形式，努力达到诗意化的最高读书境界。同时，在读中积淀课文诗一般的文学语言，培养学生的语感。

1.识字写字。

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课文有6个生字要求会读，10个要求会写。可以让学生借助拼音自主认读，也可以组织小组随文认读，相互正音。

认读生字时，要注意区分平翘舌音和前后鼻音。如“嗜”是翘舌音。 文中“铿锵、蓑毛、嗜好、镜匣、清澄、长喙”等一些难理解的词语可以引导学生用査字典、联系上下文等方法解决。

书写生字“匣”时，注意笔顺：先写横，再写里面的“甲”字，最后为竖折。 2.朗读感悟。

（1）初读课文，整体感知。

让学生浏览课文，读出能够概括作者眼中白鹭形象的句子——“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”明确文章首尾呼应的写作方法，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。再读文章的主体部分，让学生知道写了白鹭的外形，以及钓鱼、栖息和飞翔这几个方面。这样，学生对文章的写作内容就有了清晰的认识。

（2）品读课文，感悟其“精巧”和“韵味”。

组织学生默读第1至第5自然段，进行圈画、批注，进而感受白鹭外形的精巧和作者语言的优美，体会作者对白鹭的喜爱。

默读课文第6至第8自然段，选择其中最喜欢的一段，展开想象，描述画面，体会白鹭如诗般的韵味和作者对白鹭的无比喜爱之情。

3.积累运用。

熟读成诵，体会作者对白鹭满满的喜爱，并将喜欢的段落摘抄下来。还可以拓展诵读其他写白鹭的诗，丰富感受。

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