同学对我的心理引导

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同学对我的心理引导

一、实施心理健康教育的必要性

虽然已经提出素质教育多年，但在学校，老师最重视的还是学习成绩，忽略了学生的个性培养，忽略了为学生的成长提供适宜的、宽松的心理环境，结果导致一些学生厌学、心理脆弱、抗挫折能力差。当前中学生的心理问题主要表现为：学习压力大、偏执与偏激、叛逆与敌对、人际交往不当、抑郁症、自闭症、忧虑过度、早恋问题、自残、心理脆弱等。其中，学习压力大是当前中学生存在的最严重的心理问题。据调查显示，在某学校被测的686名高中生中，任意一项有轻到中度症状的样本数为144个，占总数的2099%，有中到重度症状的样本数24个，占总数的35%，这表明该校高中学生的心理症状比较严重。而仅有轻微症状的样本数则为469个，更高达6837%，说明高中生整体心理健康状况不容乐观。因此，对中学生进行心理健康教育及心理疏导尤显重要性和紧迫性。

二、实施心理健康教育的典型案例

去年我接接触的一个班，发现班里的后进生多集中在离异家庭子女身上。而这些孩子之所以落后，大多数原因不在于智力因素，而在于他们受创伤的情感导致他们心理不平衡，从而渐渐形成了厌学、冷漠、暴躁、敌对等不良习惯。其中有一个叫朱成（化名）的男孩，平时不爱说话，也不爱笑。爱欺负女同学，当女同学哭的时候，他却哈哈大笑。由于他长期“作恶多端”，同学们都很讨厌他，


也让他没有朋友，他成了孤独人。我调查得知，在他很小的时候母亲去世，他一直跟着父亲生活，而父亲忙于生活，又无暇顾及他，他缺少父母的关爱。有了继母以后，继母把主要精力放在自己亲生的孩子身上，对他也不去多管、多问，所以他与继母的感情并不好，只有要钱的时候才说话。为此他感到心理极度不平衡，对女人产生了一种恨，为了发泄这种恨，他把矛头对向了班级同学，特别是女同学。根据观察，我运用自己心理学知识判断，觉得他气质类型上属于多血质与粘液质混合型，体现在：他聪明、悟性高、好动、灵活、内心感情丰富，这是多血质的特点；但又冷漠、固执、偏激，这是粘液质的特点。如果任之发展，是对他个人的不负责任，更是对整个班级的不负责任。但我明白，简单的批评教育对心灵被扭曲的他肯定难以奏效，可能还会适得其反，对这种情况，必须先给他创造为善的条件，再去表扬他、鼓励他，让他走进正常的人与人的交际圈里，享受爱与被爱、关心与被关心的人间真情，使他学会如何爱戴别人。

我开始寻找机会，一天，班里有位身体很弱的女同学要去倒垃圾，看着女孩虚弱的情况，我悄悄地对他说：“朱成，你能去帮帮她吗？你看她都拿不上，需要有人帮助。”他说：“我不管，跟我什么关系。”我接着动员他：“如果你遇到困难是不是也希望有人能帮助你呢。”他点点头，然后从那位女同学的手中接过垃圾桶，飞快地跑去倒垃圾。这时我对全班同学说：“朱成同学帮助有困难的同学值日，大家能不能鼓励鼓励他？”同学们齐声说：“好！”等到他一回

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