家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

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家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

父母是孩子的第一任老师。幼儿园的教育离不开家长的配合，因为在幼儿园老师的教育是面对集体，而家长的教育是一对一的。家长对工作的支持可以让幼儿园的工作有序的进行。对幼儿来说，他们初次来到幼儿园会对环境和人员的变化会有所不适应，可能会产生焦虑心理。老师应做到及时和家长沟通，家长只有恰当对待孩子入园后的不适应，信任老师能照顾好自己的孩子，才能使幼儿教育得到更好的发展。

一、对家园合作在幼儿教育发展的理解

幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。在家园合作中，幼儿园应该处于主导地位。家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中也起的重要作用。幼儿的一切发展都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范等。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童发展。家庭教育的优势在于：广泛的群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、内容的丰富性、方法的灵活性、家庭教育的及时性。 二、家长在家园合作中对幼儿教育的重要作用

在家园合作幼儿教育发展新趋势下，家长要注意在孩子面前树立和维护老师的威信，老师在孩子心目中能否拥有崇高的威信，对孩子能否正确地接受老师的教导有着十分重要的意义。因此，为了让孩子能更好地接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。家园合作过程中，只要对孩子的健康成长有利，就应尽力支持老师的工作每个孩子家里都有自己最喜欢的玩具。我认为让他们把自己的玩具带到幼儿园，这是培养幼儿集体意识，分享意识的好机会，因此我们会鼓励每个孩子拿家中最好的玩具来园与大家分享。父母对孩子学习进步的态度，不仅影响到孩子的学习效果，而且还会影响到孩子的学习态度。所以说，在教育孩子方面，家园合作不单是指幼儿园教什么，家里面就教什么；家长

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对孩子学习后的进步作出积极的回应也是一种很好的家园合作的形式。 三、幼儿在家园合作中的角色

幼儿是家园合作的客观对象要进行家园合作、家园共育模式的创设与组织，就不能忽视二者之间的客教育对象。幼儿作为家园合作的客观对象是必然的前提，也是家园合作的中心环节。没有了幼儿的客观存在，没有了幼儿的客观发展，没有了幼儿这一客观教育对象，家庭与幼儿园、家长与幼儿教师之间的联系也是一种无效的联系，这是对幼儿的人格影响的一种不尊重。幼儿是家园合作的主体参与者幼儿是家园合作的活动主体之一，是整个家园合作的主体对象。幼儿通过其主动性参与也造就了幼儿园与家庭、幼儿教师与家长之间沟通的顺畅渠道，使各方在幼儿主体人的需要和兴趣中更有效地促进和增强家园合作的针对性。幼儿是家园合作的重要评价者幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能发挥最大的作用。幼儿教育不再仅仅局限于幼儿园，社区及家庭的参与越来越受到重视。时至今日，开展并促进幼儿园-家庭的合作，已经成为当前及今后幼儿教育发展的一个新趋势。

四、家园合作的实施的意义

家庭是幼兒园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。但是透过活动的表象，深层次的思索，幼儿园用大量的精力筹备活动，家长忙碌的参加，表面上看，家长与幼儿园之间接触交流的机会是多了，实质上，从家园合作活动的目标的确立，活动的实施等都是以幼儿园为中心，家长只是整个家园合作活动的旁观者、配合者，家园合作的意义也消失了，就更谈不上什么互动了。家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作了。教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者，因此每次活动前，我们都会做精心地准备工作，加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，

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