小学教师教育随笔《教师要关注学生的感情》

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教师要关注学生的感情



新颁布的语文课程标准特别强调要关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心。使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。在小学语文教学中，情感自始至终伴随着小学生的语言认知过程。教师应将达到情感目标作为实现认知目标的手段，充分利用自身和教材所含的情感因素影响学生学习情感，激发他们学习的自信心和求知欲，使其形成良好的情感品质。

由于学生素质参差不齐，随着教学内容的增加和学习难度的加大，一部分学生开始觉得学习负担不轻，出现了明显的个体差异现象。针对这一情况，结合自身多年的教学实践经验和探索，我认识到，语文教学一定要真正面向全体学生，实施素质教育，力求满足不同类型和不同程度的学生需要。我按照学生的学习程度、智能、思维灵活程度和性格特征等因素，动态地把学生分成第一批、第二批、第三批：低层次的学生为第一批，中层次为第二批，高层次的学生为第三批。我因材施教，特别尊重个体差异，让每一个学生在语文学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。不强迫学习，首先给他们信任，给他们无微不至的关爱，以激发他们积极的情感。

为了减少学生学习心理方面的压力，我针对我班学生的实际情况，调整了自己原有的很多教学方式。

先学后教，当堂训练。先学：不是让学生泛泛地，单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导后。学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性练习自学的形式多种多样，灵活多变。在学生自学时，我巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。后教，不是漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等形式自行解决自学过程中暴露出的问题，让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，当堂练习是在先学、后教之后进行的，一般在20分钟左右，分必做题，选作题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。

没有竞争，就没有动力。我把不同层次的学生分成一批进行识字，听写，朗读等方面比赛。学生的兴趣非常浓厚，显得非常主动，也充满了活力。

只要能激发学生积极的情感态度，就能把这个角落变成一个美丽的风景区。做语文教师非常辛苦，而且，要想激发学生的学习兴趣，就要付出更多的辛苦和汗水。

知识通过情感媒介才能更好地被逃之夭夭形势发展接受。教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，就会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。教师在上课时穿戴整齐，精神饱满，情绪高涨，能极大地感染学生，使学生拥有良好的心情，激发学生的学习热情。

学生情感能够直接影响其学习兴趣和学习效果，对于学习有困难的学生来说更是如此，只有具备积极和肯定的情感才能使学生的主体性，创造性得到发挥，学生的思维才能更活跃。

总之，在小学语文教学中，师生情感的沟通能影响整个教学过程，它既是推动学生学习的动力，又是教学教育的成果，只有把情和知有意识地统一于教学活动中，才会收到相得益彰的教学效果。

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