当帷幕徐徐拉开时

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当帷幕徐徐拉开时

摘要：一门课程的第一堂课如果导入的好，就如同缓缓拉开的帷幕，使学生看到优美的场景。它对激发学生的求知欲、引起学生的学习兴趣、完成课程教学任务有着重要的作用。一个好的开头要让学生产生振奋的内在状态：一个好的开头要交给学生一把金钥匙；一个好的开头要创造一个欢乐的氛围。本文从这三个角度探讨了如何设计一个好的开头，让学生学习知识，锻炼能力，培养情感。



关键词：开头设疑 振奋的内在状态 欢乐的氛围

一位成功的导演，往往在帷幕徐徐拉开时，给观众在第一时间，看到最佳的场景，听到感人的乐曲。烘托出主要人物，使观众耳目一新，产生难以忘怀的影响。这就是艺术。



教育也是一门艺术，是集动手、动脑与动心于一体的艺术。它不仅体现在知识的传授、能力的培养上，更重要是帮助学生逐渐形成正确的世界观、人生观。而这些都体现在教师与学生的共同活动之中。教与学活动的主要形式是课堂教学，因此每门课程的第一堂课与每堂课的开头就显得十分重要。走进课堂就像走上舞台，当你徐徐拉开帷幕时，让学生在第一时间看到什么?听到什么?想到什么?使学生记忆犹新，难以忘怀。这就要求教师不断创新，设计好每门课程的第一堂课与每堂课的开头。好的开头是成功的一半。那么如何设计好开头呢?



一、开头要让学生产生振奋的内在状态

我在担任高中《思想政治》之《经济生活》这门课程的教学时，为了上好这门新课，第一课时我没有死搬硬套课本的导言顺序去讲解，而是这样引导学生学习的。



同学们好。本学期思想政治课要学习的是经济方面的基本知识——《经济生活》。谁知道什么是经济?同学们思考了片刻，有的说经济就是做生意；有的说经济就是办工厂：有的干脆说经济就是钱。“经济与钱是一回事吗?这个问题暂时放一放，留给大家课后去思考。”我接着说：“提到钱，我想起了社会上流传的关于钱的两句顺口溜——有什么，不能有病；没什么，不能没钱。金钱不是万能的，但没有金钱，又是万万不能的。对此，你们有什么看法?”我让同学们围绕着该话题展开了小组讨论。同学们结合自己的生活实践，列举了实例展开了生动而激烈的讨论。在此基础上，我请了几位小组代表作了发言。有的说金钱与健康同样重要，有的说健康比金钱重要，有的说当今社会金钱是万能的，有的说君子取财有道不能违法犯罪……我当即小结说：“好!非常精彩，同学们积极参与课堂讨论。敢与大胆发表自己的想法的精神非常可贵，应该发扬光大。各位代表发言的观点是否正确，这里不作评判，因为我们通过本学期的《经济生活》的学习，自己就能作出正确的判断。现在我想问的是：这两句顺口溜共同表达了一个什么意思’”“钱的重要性。”“对，回答得很好。钱这么重要。大家要保管好自己的钱啊。”同学们脸上露出了笑容。






紧接着我话锋一转，问：“请问同学们花钱坐在这里读书是为了什么?”此时。课堂里议论纷纷，一位同学大声回答：“为了今后赚大钱。”“好。讲得太棒了!我们今天在这里好好学习是为了将来赚大钱，同时也是为社会作贡献!将来你当了总经理，挣了大钱，可不能忘记我们大家啊!”(笑声四起)“你们的父母今天为了你们交学费也在挣钱。有的家长挣得多，有的家长挣得少。同样是种西瓜，为什么有的赚了钱，有的却亏了本呢?”随着讨论问题的不断深入，同学们各抒己见，整个课堂又出现了一个高潮。通过热情而激烈的讨论，我总结说，从经济学角度来说，你们父母给你们交学费是在教育投资，投资是讲究回报的，将来大家挣到了钱一定要孝敬父母啊。同时我们挣大钱应该在国家政策法律允许的范围内，用自己的勤劳和智慧去创造财富。获取金钱。这样的钱挣得越多则说明你对国家的贡献越大，越光荣，证明你比别人本事大，有能耐，别人就会敬佩和羡慕你。这就要看你有没有经济头脑，能不能按经济规律办事!所以我们必须认真学好这门课程——《经济生活》。



这节课我从设疑开始，从大家熟知的顺口溜开始，调动大家积极参与的热情，激起大家思维的火花。紧接着提出大家最为关心的问题——在这里读书是为了什么，预示经济的一般规律，引导学生逐渐形成正确的金钱观，调动了学生学习《经济生活》的热情和兴趣。产生了情绪高昂和智力振奋的内在状态，从而喜欢《经济生活》，热爱《经济生活》，感悟到学习《经济生活》的目的和好处。这就是教育家苏霍姆林斯基说的“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”



二、开头要交给学生一把金钥匙

每一门课程的第一堂课是如此，每一堂课的开头也是一样，必须让学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态。开头的方法是多种多样的，比如上述的这堂课就是采用设疑的方法，让学生带着疑问去探讨，发扬打破砂锅问到底的精神去获取知识、懂得道理。我在教学法律知识时，也常用幻灯放出一个案例，让学生去当法官，当律师，分析案情，作出判断，明白道理，使学生在获取法律知识的同时受到教育。还有采用小故事、小游戏等等方法开头的。开头的方法各式各样。千姿百态，这就要靠教师去不断创新。“教学有法，法元定法”我认为设计一个好的开头，教师必须要认真钻研教材，掌握教材的精髓，确定好课堂教学的目标。根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际去设计场景。职高学生，尤其是新生，来到一个新的环境，好奇心特别强，对即将要学习的各门新学科都特别关心和敏感，有着强烈的求知欲望。在此基础上设疑提问，我认为无论你采用什么样的开头方法，其核心就是为了教给学生一把打开一切科学的钥匙，这把钥匙毫无疑义地是问号，所提出来的问题要有针对性、灵活性、启发性和量力性，能引起学生的注意和思考。“学源于思，思源于疑”“不愤不启，不悱不发”，通过问题才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想上的火花，发现和创新的机会就会越多。这样让使学生处在“心灵通而未得，口欲言而不能”的状态，从而培养学生自主学习，主动探索问题答案的意识和能力。这正如巴尔扎克所说：打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于‘为




什么’。而生活的伟大智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”



三、开头要创造一个欢乐的氛围

俗话说：“万事开头难。”但一个好的开头就能化难为易，化难为趣，化难为乐。首先，教师要以极大的热情投入师生情感的双向交流之中。古人云“感人心者莫乎情。”认知心理学认为。人的认知活动是伴随着人的情感因素的，学生的认知过程和情感是有机联系在一起的。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻在进行心灵的接触。”要使学生“动之以情”，教师必须先“人情”，用自己的情感巨浪冲开学生情感的堤坝，使师生产生感情上的共鸣。正所谓“真情所至，金石为开”。这样情感十分融洽的交流，师生都是轻松愉快的。其次，要为学生营造一个能引发学生思考、会思考的环境，也就是创设一个能激发学生感于质疑、善于思考的的和谐的课堂气氛。这样的开头就能一石激起千层浪，使每个学生的大脑皮层立即兴奋起来，一个个摩拳擦掌。跃跃欲试。在这种氛围里，师生平等，学生不受拘束，教师及时鼓励，畅所欲言，互相启发，在师生交流中不断迸发出智慧的火花，使师生沉浸在成功的愉悦之中。再次，好的开头要引起学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是点燃智慧的火花，是打开知识大门的金钥匙。兴趣能激发学生的求知欲，能吸引学生的眼球和耳轮，引起学生的注意力。乌申斯基说过：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进人人的心灵的东西都要从它那里通过。”这说明一切认识过程都是从注意开始的。注意力集中，学生才能保持心理不跑野马，才能主动地摄取自己所需要的知识，在知识的海洋里自由地航行。另外，师生的交流主要是靠语言进行的，教师适时用一两句幽默风趣的语言，缓解紧张的情绪，使学生忍俊不禁。哑然失笑。让学生在欢乐的笑声中获取知识、发展思维。这正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

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