新高考背景下地理核心素养的培养策略

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新高考背景下地理核心素养的培养策略

在新高考背景下，地理学科的权重会越来越大，并且更加注重核心素养的培养，即培养具有创造力和创新能力的人才，为学生今后的深造学习奠定良好的基础。新高考政策的出台意味着高中地理教学也要做出重要的调整和改革，使学生适应新的考试模式，从而实现学生的全面发展。

一、新高考背景下的高中地理学科特征。

首先，有利于提升地理学科在高考中的地位，过去由于文科生的比例比理科生要小，地理学科学习的人数相对较少。但是文理不分科给予学生充分的自主权，理科生也可以选择地理，地理学科的地位迅速上升。其次，地理课时会相应增加，这有利于更好地促进地理学科核心素养的培养。最后，新高考背景下学生的学习主体地位得到实现，因为新高考制度是与新课改一脉相承的，要求在教学中秉持“以生为本”的教育理念，激发学生地理学习的兴趣，培养学生的综合素质以及地理学科核心素养。

二、新高考背景下高中地理核心素养培养的策略 （一）合理组建学习小组，培养学生的地理综合思维。

综合思维是地理学的基本方法，它强调如何从全面、多元的角度去认识地理事物的品质和能力。综合思维也是学生比较缺乏的能力，这点在考试中也得到验证。这是因为在传统的地理教学模式下，教师是教学活动的主导者，而学生自主学习和独立思考的空间比较少，这就导致学生的思维能力与创新能力得到严重的束缚。在新课改和新高考背景下，要体现学生的学习主体地位。通过创建学习小组，让学生对地理问题展开合作学习与自主探究，有利于培养学生的地理综合思维。

例如，在学习《自然界的水循环》这一课时，可以改变传统的教学模式，给予学生更多思考和探究的机会，根据教材内容和学生的实际情况，给学生设计探究问题：1.自然界的水循环有哪几种类型？2.水循环发生的领域有哪些，水循环


的过程中有哪些环境？3.水循环的地理意义是什么？让学生通过翻看教材，并且小组之间相互讨论，最后得出问题的答案。课堂之后，我还给学生设计了一个具有难度的探究性问题：造成华北地区水资源短缺的问题是什么？从自然原因和人为原因两方面来叙述。

（二）创设生动形象的情境，帮助学生树立人地协调观。

人地协调观是地理学的核心观念，指的是对人地关系的正确认识。首先，我们要了解人地关系的内涵，一方面指的是地理自然环境对人类生产生活的影响，地理环境对人类的影响是决定性的，尤其是在人类诞生初期，正是地理自然环境孕育了人类，另一方面是人类活动对地理环境的影响，包括影响的强度和方式。只有将人与自然的关系协调好，才能建设更加文明和谐的社会，也有利于社会的可持续发展。教师可以通过创设情境，来让学生感受人与自然的关系，来帮助学生形成人地协调观。

例如，在学习《全球气候变化》这一课时，首先我利用多媒体给学生展示了三种尺度的气候，分别是地质时期的气候、历史时期的气候、近现代气候等，在地质时期出现了几次大的气候变化，导致了地球上出现了冰川时期，一大批动植物都就此灭绝。接着，我还给学生展示罗布泊的变化过程，上世纪初时，罗布泊还是一个风景秀丽的湖泊，如今却成为了沙漠，除了气候的自然变化之外，人类活动也加剧了这一过程。学生在观看之后，都在为曾经美丽的罗布泊感到惋惜，同时也体会到了人类活动对自然环境的重要影响。

（三）构建心理地图，增强学生区域认知能力。

地理的学习离不开地图，地图是地理学习的基本工具。地图的类型多种多样，其中很重要的一种类型是区域地图。通过区域地图，可以帮助学生更好地认识区域，不断增强学生的区域认知能力。掌握区域认知能力，能够更好地认识区域的特殊性质，然后根据区域来因地制宜展开产业布局。因此，教师需要在教学过程中学会运用地图来开展教学，使用地图来培养学生的区域认知能力。

例如，在学习《北方地区》这一课时，我给学生展示了北方的行政图、地形图、气温降水图、农作物分布图等，让学生从地图当中来了解北方地区的地形特


点、降水特点、农作物分布特征等等。北方地区又可以分为华北平原、黃土高原、东北平原等等，之后我让学生分析这些地域地形形成的因素有哪些，又分别有什么样的地域特征呢？比如以黄土高原为例，黄土高原气候比较干旱，沟壑纵横，黄土广布等特点，造成了陕西等地的民居以窑洞为主，并且有收集雨水的装置。通过地图教学，可以启发学生对区域的认知思维，提升学生对地理区域的进一步认识。

另外，积极组织实践活动，提升学生地理实践力。地理实践力是指学生能够用所学到的地理知识展开地理实践活动。地理是一门与生活紧密相连的学科，要求必须提升学生的地理实践力。

总之，在新高考背景下，高中地理的教学改革亟待进行，培养学生的地理核心素养也刻不容缓。作为高中地理教师，应该认真研究新高考政策，并在此基础上采取有效的教学策略，来提升学生的地理核心素养，也使得地理教学课堂更加具有生机和魅力。

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