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我对小学语文阅读教学的一点理解
教学是一门科学，也是一门艺术。教师要想不断提高教学质量，就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。古人云“读书百遍，其义自见”，谈的就是对阅读的理解，对此，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的主动性入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”、”教师问，学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探讨学习的新方法。下面，我针对阅读教学，浅谈几点看法：
1阅读教学是培养创造性思维能力的动力
阅读教学中的创造性思维训练是多方面的。我们首先要认真钻研教材，挖掘教材中潜在的创造性思维能力的因素，根据不同的教学内容确定训练重点，找准结合点。我们在阅读教学中很重视破题这一环节的训练，课文的题目不仅短小精悍、醒目，而且暗含作者的写作目的。因此，我觉得阅读要从题目入手，题不破，则教学的路子不顺。例如《珍贵的教科书》一课，我让学生读题后提出问题，学生通过思考提出珍贵是什么意思，“珍贵的教科书有什么特别之处，为什么珍贵？为了培养学生创造性思维的能力，我还对学生进行多角度多作训练。如教学《泸沟桥的狮子》一课，文中有一段狮子的形状的“有的狮子低着头，好象在听桥下的流水声”，这些句子都是作者根据石柱上的狮子去想象写出来的，我就让学生模仿这段写一段话，要充分发挥想象力。这样的训练，激发了学生的主动性、积极性和创造性，给学生开辟出一块块自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系，和谐发展。
2注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可完成的；而在独立学习基础上的小组协作学习，使相关内容的理解，知识意义的建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和拔，引导学生，把读和议有机地结合起来。
3在阅读中领会语言文字的意思及思想感情
心理学研究表明：小学生自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。范读时我注意把感情、语气以及音调的高低，速
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2022-08-06
