小组合作学习中存在的问题及对策

2022-04-21 01:59:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小组合作学习中存在的问题及对策

学生在小组合作学习中的主要困难有：

1、没有很好地完成教学目标。小组合作中，许多小组各自完成自己的任务，有些小组合作之前缺乏必要的准备而急于讨论，小组合作顺序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。

2、规则不明。在课堂中，提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但稍加注意发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。

3、评价不全。教师倾向于“好”、“不错”、“真棒”等简短的正面评价，这种正面评价无法深入学生的内心，失去了其对个体的激励与发展功能。

克服以上问题，增强小组合作学习的实效性。我认为可以采取以下策略：

（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。营造宽松的学习环境

（3）采用多样化的评价和奖励方式。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。有效的交流评价，教师应该善于捕捉交流过程中的火花，及时反馈评价。例如，在四人小组交流过程中教师给予及时的鼓励评价，可以说“噢，这是一种有道理的思路，还有其他想法吗？”、你们能想到这点真是太棒了，但还有没有其他想法呢？”、“这个想法不错，我们还能补充点什么？”、“我非常相信你们小组还能想出让其他小组刮目相看的方法，加油！！”等，这些鼓励性评价的及时出现，让我们学生的交流变得更加丰富多彩，同时也能促使其他成员对某种想法，作出必要的补充和一定的评价。