【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《桂花雨》教学设计》，欢迎阅读！
教案
教学课题 学科
语文
桂花雨 教材目次
第三课
课时
1
1、学习本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过自主阅读和交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，领
教学目标
悟表达方法。
3、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
1、从课文中主要内容和重点句子中体会作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。
2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 讲授法
教学重难点
教学方法
教学准备 PPT课件
教学过程
教师行为 学生行为 设计意图
一、激趣导入
1、同学们，童年是美好的、幸福的，更是充满乐趣的，这节课我们一起来走进作家琦君的童年，去经历她所经历的“桂花雨”。（板书：桂花雨）齐读课题 学生产生好奇心，带着疑问进入2、读了课题，你们想到了什么，新课。 有什么疑问？你们见过桂花吗？为什么要叫桂花雨，桂花雨怎样来的？让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进美好的童年生活吧！
二、初读课文，整体感知 1、读准字音，读通句子。 2、默读课文，边读边想课文说了一件什么事？
通过谈话导入，激发学生兴趣，引出课题。
1、学生能够扫清阅读障碍，通读课文。
2、学生能读课文回答作者回忆自
通过自主阅读，扫清阅读障碍，理清文章脉络，初步了
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3、体会第7段母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 三、细读课文，探究解疑 1、 “我”为什么喜欢桂花？ （1）从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
（2）桂花有多香？从哪些地方可以看出作者对桂花的称赞。 （3）有感情地朗读这些句子，加以理解和感悟。 （板书：爱桂花） 2、初识“桂花雨”。 （1）“桂花雨”是怎么来的？ （2）文中是怎么说的？
己童年生活和帮妈妈摇桂花的事。（概括课文的主要内容） 学生能回答作者对桂花的喜爱之情。
1、学生能够回答“桂花树的样子……太迷人了。”
桂花盛开的时候，不说…..没有不浸在桂花香里的。
2、学生能回答问题
（1）指很多很多桂花……像雨一样。
（2）桂花纷纷落下来，我们……好香的雨呀！
解课文。
通过欣赏句子，朗读等方式，引导学生品读，感受桂花的浓郁和香气，让学生感受作者对桂花的赞叹和喜爱。
3、摇花之乐。
（1）画出“我”摇桂花的句子。 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。”
指名读，说说那些词让你感受到了“我”的乐。
（2）读“摇花对我来说……怎么还不摇花呀！”感受作者的急
3、学生找出句子、词，感受作者
迫心理。
摇桂花的急迫，摇桂花的快乐。
想一想为什么说摇花对“我”来
说是大事，对你来说什么样的事是大事？
（3）想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”。
（板书：摇桂花）
4、（1）默读最后两个自然段，品读母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
把这句话改成反问句，同样是桂花，为什么母亲这样说，难道在不同的地方香味就不一样？联系生活说说你是怎样理解的。
这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花？
摇花乐是文章重点部分，让学生自主学习，感受摇花乐的趣味。
通过小组交流，体会作者对
2
（在母亲眼里，月是故乡明，人 是故乡的亲，花也是故乡的香。） 学生说自己的理解，母亲惦记家想一想。 乡，想家乡。 （2）这场桂花雨引起了作者怎样的情感？读最后自然段，小组交流。
（3）体会作者深深地思乡之情。最后一段，由于母亲的话也让作者想起了童年的桂花香，想起童年的欢乐。
（板书：思桂花）
四、回顾课文
课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣事情，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
五、拓展
同学们回忆一下自己的童年生活，有什么不能忘的、记忆深刻，值得怀念的事情呢？大家一起来分享一下。
板书设计
教学反思
家乡深深地怀念。
总体理解课文，加深学习。
最后总结课文，加深对本课 的印象。
学生分享自己趣事。
通过拓展，学生分享自己童年趣事，从自身感受童年生活的美好，推己及人。
桂花雨
爱桂花 浓郁的香气
摇桂花 纷纷如雨，充满欢乐 思桂花 怀念家乡
本课是人教版语文五年级上册第一单元第三课《桂花雨》，是一篇散文。开课通过谈话导入，引发学生的思考，激起他们的好奇心，以自主阅读的方法让学生初步了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。细读课文时，从不同场景入手，次重点分明，从关键词、句感受作者对桂花寄予的情感，感受作者童年生活的欢乐。最后以学生分享自己的童年趣事结尾，从自己的生活经验体会作者的情感。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/b7500679f38583d049649b6648d7c1c708a10b81.html
2022-04-02
