以读促思读中悟情教学反思

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以读促思 读中悟情 ---《慈母情深》教学反思

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《慈母情深》是一篇略读课文，文字浅显易懂，朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，再次执教这一课，我就一直想，教学不做过多的讲解，让孩子多读课文，通过自读自悟、感情朗读等手段，引领学生走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良，从日常生活小事中去体会平凡母亲的伟大。

我在教学过程中，从“鼻子一酸”切入，设计“为什么我鼻子一酸？从哪些句子体会到慈母情深？”这个引领全文的中心问题展开教学。我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，重点研读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。

首先组织学生讨论：

（1）为什么我鼻子一酸？（2）母亲究竟是怎么挣钱的？

通过对（1）的讨论以及阅读相关的补充材料，让学生了解课文所涉及的时代背景，理解母亲生活的艰难和对孩子读书的支持。通过对（2）的讨论，引出文中描写母亲生活艰辛、工作劳累的三个重点句子。 其次，以描写母亲生活艰辛、工作劳累的三个重点句子为抓手，让学生在读中感悟、体会。

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

（2）背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……


最后播放歌曲《世上只有妈妈好》，以情促情。

拓展延伸中，我播放《世上只有妈妈好》渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激发学生亲近母爱的情感，学生披情入文，理解了母爱的伟大，陷入深深的反思……

整堂课上下来有这个片段最值得回味：

引导学生读句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 师：这句话很特别，什么地方特别？

生：“我的母亲”出现了三次。 “我的母亲”放在后面。 师：“我的母亲”放在前面这才正常啊！（课件出示句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……）

师：哪一句给你慢镜头的感觉？我们一起去看看这个慢镜头，你看到母亲的背是怎样的背？

生：弯曲的背、瘦削的背、驼着的背……

师：这是母亲的背吗！在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？ 生；挺拔、美丽…… 师：而我看到的竟是——

生：弯曲的背、瘦削的背、驼着的背…… 师：转过身来，你看到的是一张怎样的脸？ 生：疲惫、蜡黄、憔悴…… 师：母亲曾经有一张怎样的脸？ 生：美丽、光滑、红润…… 师：而我看到的却是—— 生：疲惫、蜡黄、憔悴的脸……

师：一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？ 生：疲惫、无神、深陷……

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