浅谈核心素养下的单元主题教学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈核心素养下的单元主题教学》，欢迎阅读！





浅谈核心素养下的单元主题教学

【摘要】小学语文教学应摈弃对一篇篇课文的详细分析，通过整合教材，引导学生自主探究、合作学习、回归生活，培养学生自身发展以及社会发展所需要的必备品质和关键能力。

【关键词】 自主探究 合作交流 回归生活 促进发展 一、引言

所谓核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它指向的是学生“终身的发展”以及“社会需要”。 现阶段，许多小学教师还着眼以眼前的利益，以学生掌握课本知识为目标，在教学方式上也是以“灌输”为主。 单元主题教学 “要求教师从主题出发，着力提高学生的语文素养，积极引导学生关注生活，关注自我精神世界的构建。”在教学方式上注重学生的自主探究、合作交流以及生活体验。因此，在培养学生核心素养的今天，提出了对单元主题教学的探讨。

二、单元主题教学的必要性 （一）学生自身发展的需要

学生为什么要学习语文？并不是通过学习，只掌握教材中出现的字词，仅了解课本上的三十几篇课文的内容。更重要的是养成阅读的习惯，形成正确理解语言、运用语言的能力，单元主题教学从教材上来说，重视教学内容的完整性，从而引导学生形成对某一类文章的认知，促使其在学习或写作同类文章时有迹可循。从学习方式来说，单元主题教学主要采用学生自主探究，合作解疑，共同分享的方式。学生既有自主思考的空间，又有合作交流、思维碰撞的结果，更有语文实践中的运用。所以，无论是从教学内容或者学习方法来说都有利于学生学习力的提升。

（二）语文教育的发展趋势

传统的语文教学，老师被教材所羁绊，被分数所制约，语文教育是狭隘的、功利的。未来的教育，应该给师生更多的自由空间，更大的展示舞台，在信息爆炸的时代，新书层出不穷，信息日新月异，一篇几百字的文章，不可能用两三个课时进行教学，单元主题教学通过高效率的学习，节省课堂教学时间，给予学生更多的自由阅读时间，培养快速阅读，提取信息的能力。学科教学必须适应时代的需要，和时代同步发展。

三、核心素养下如何进行单元主题教学

单元主题学习以单元为整体,以某一主题为主线，创设一个儿童化、生活化的教育情景，引导学生自主探究,合作学习，形成能力，服务于生活。本文以四年级上册第二单元为例，谈谈单元主题教学活动的开展。这个单元的主题是“观察与发现”，笔者设置的活动题目为“我的发现之旅”。

自主识字，发现识记之法

《语文课程标准》对小学中段的识字与写字提出“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”这样的目标。1在学生课前通读课文的前提下，开展闯关游戏，根据积分进行颁奖，以此激发兴趣。通过“发现”，掌握识记生字词的方法。

1.第一关——读准确：采取积分形式，总分100分，读错一个字扣1分，课堂上同桌互相检查。 2.第二关——会运用：学生能否正确地理解、运用这些词语，这是检查的重点。由于学生能力参差不齐，所以对学生的要求也是由易到难。刚开始是用词语说话，说说这个词语出现在哪一篇文章，和这个词语有关的内容是什么；再提高一点是选择几个词语说一段话，最后是运用词语概述文章内容。为了激发学生的兴趣，也是采用积分形式，每正确运用一个得10分。

通过这种闯关游戏的方式学习词语，学生的主动性被调动起来，而且能够把自己了解的、同学介绍的识记词语的方法用到以后的学习中，避免了死记硬背的机械学习。

（二）合作交流，发现文章之妙

单元主题教学在学习方法上倡导自主探究，合作学习，共同提高。既要学会向教材学习，又要学会向合作伙伴学习，在这一环节中以小组合作的形式，对文章的：主要内容（谁发现了什么）、




遣词造句、精彩片段、观察方法这四个方面进行探讨。

为了避免学生在课堂上因分工而浪费时间，应先根据学生的情况编号，根据探讨内容的难易分配任务。如能力稍弱的1号学生完成第一题。每个组选择同一篇文章进行探讨，如幻灯片所示： 小组汇报：选一个同学汇报小组学习结果，展示表格。

题目

《爬山虎的脚》 《蟋蟀的住宅》 《刷子李》 《世界地图的发现》

发现了什么



好词佳句

精彩片段

观察方法

（三）展示分享，发现生活之趣

单元主题的学习是整体化的，也是生活化的，语文学习如果不回到生活中，不和学生的生命、生活发生关系，那就是干瘪的、缺乏活力的。《语文课程标准》中提出要“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”在学习的过程中，引导学生观察生活、记录发现，学生很有兴趣，有的观察绿豆发芽、有的观察小狗撒欢，甚至观察胖大海变“胖”……五花八门、精彩纷呈，展示的方式也各有不同：有的展示照片，有的播放视频，有的分享观察日记。更有意思的是他们把课外阅读所得运用到自己的实践中，如有位同学看了《水知道答案》，种豆芽时在纸杯上写了大大的“爱”字，每次给它浇水也说“宝贝，喝点甜甜的水，快快长大哈。”非常有趣。在分享中，同学们真正体会到：生活就是语文，只要勤于观察，善于观察，作文素材处处都是，生活之趣时时都在。

四、单元主题教学需要注意的问题 (一)学生方面

1.自主学习。 在传统的教学中，学生习惯被老师牵着鼻子走，学习主动性不足，而且一下子阅读量大了，也觉得无所适从，刚开始需要课堂上给足时间，老师指导学生自主学习。学生逐渐养成习惯，并探索适合于自己的学习方法，掌握学习的规律，不依赖老师“喂食”，学会自己“捕食”。

2.自我评价。 改变过去被动地由老师、家长、同学评价的局面，学会及时了解自己学习的方法以及结果，学会总结，学会不断调整自我、超越自我。

（二)教学方面

1.广度。单元主题教学要注意其开放性，要改变以往只向老师、向教材学习的现象，充分利用现代科技，多渠道学习，如多媒体、互联网、学习伙伴、社会实践等等，生活处处是课堂。

2.深度。单元主题教学不能走马观花，蜻蜓点水。虽然阅读量加大，教学时间缩短，但是要有重点，注意挖掘教材中的主题或训练点，深入学习。

五、小结

单元主题教学是一种全新的学习模式，要求老师能统观教材，重整、开发教材，运用新的教学方法，把学生引进自主学习、合作交流、实践创新的学习乐园，把学习所得和生活实际紧密结合，促进学生自身发展，适应社会的需要，让学生的核心素养能够在语文学习中得到提升。但是在实际操作中，如何真正发挥单元主题学习的优势，并形成螺旋上升的课程体系，还有待进一步探讨。



引用说明

本文来源：https://www.wddqxz.cn/b6f29c12d35abe23482fb4daa58da0116d171f6d.html