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《我是什么》教材解读
【执教课题】部编版语文第三册第一单元课文2 【课型 课时】阅读课 二课时 【教学对象】二年级学生 一、立足教材本身
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中中的变化及其利与害。文中始终不点命“我”就是水，而是通过描述水的变化、状态和人类的关系，让读者去猜，更增强文章的趣味性。除此之外，文章的用词准确，语言优美，想象丰富，画面感强，充满了情趣。所以本课是“关注语言特点 ，感受学习乐趣”的一个好例子。 二、立足单元编排 1.立足本单元横向思考：
《我是什么》虽然是第2篇课文，但在本课之前，有《小蝌蚪找妈妈》，通过“披着、鼓着、露着、甩着”以及“迎上去、追上去、游过去”这些词语来感受小蝌蚪找妈妈的过程和心理变化等，在本课中，作者运用了“落下来、打下来、飘下来”这些词语来准确的说明水变成雨、云、冰雹的状态。由此可见本单元编者有意识地强调学生要积累并正确运用表示动作的词语。
2.立足本册教材纵向思考：
再纵观本册教材我们发现，第三单元《日月潭》《葡萄沟》在按照一定的顺序，用词准确地描绘所见之景，第六单元《难忘的泼水节》课后练习“朗读课文，用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的”，语文园地7中，写话内容，“看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样”，第八单元《纸船和风筝》课后练习中也有“读一读，比一比，这些练习都明确指向了用上正确的表示动作的词进行有顺序地表达，本课在这里也为后面的学习和运用做了铺垫。 三、关注年段承接
从学生整个小学阶段语文学习的角度考虑，二年级上册，学生在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求，这表明学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现阅读能力的渐次提升和发展。在表达方面，用准确地词语进行表达，说明书面表达训练的正式开始，为养成良好的写话习惯打下基础。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/b6dbf438a55177232f60ddccda38376bae1fe013.html
2022-10-07
