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课题： 近代的幼儿教育思想-蒙台梭利
课型：新授型 总序中第 个教案 第 一 章第 二节
编写时间：年-月-日 首次执行时间：年-月-日第 节
【教学目的】
1. 了解国外近现代的幼儿教育思想 2. 了解我国近现代的幼儿教育思想 3. 【教学重点】
1.国内外各教育家关于幼儿教育的思想 【教学难点】
1.各教育家关于幼儿教育家的总结 【时间安排】 1 课时 【教学用具】多媒体
【课前五分钟说话训练内容】唱两首歌曲 【教学程序】
〖导入新课〗故事导入：学生课堂介绍教育家生平 〖推进新课〗（一）蒙台梭利的简介
意大利教育家，(1870-----1952)，幼教之母。1870 年 8 月31日玛
利亚 · 蒙台梭利出生在意大利。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明
（二）生平与教育活动
1.十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工
科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。 中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生物有
兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学医。 26岁以第一名的成绩获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大
利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。
1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。
1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
（三）论教育理论
一、 儿童具有天赋生长的潜
福禄贝尔设计的“恩物” 和手工材料是他借以唤起儿童自我活动表现的两种重要媒介。
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只能依靠成人的摆布。 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下，儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语义和句法。 二、儿童具有“吸收力的心灵 因为儿童具有吸收力的心灵。
正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环境中的各种经验，使之成为自己心理的一部分，并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。 三、儿童发展具有敏感期 四、一个有准备的环境 有规律、有秩序的环境
美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具能丰富儿童的生活印象
提供感官训练的教材和教具 可让儿童独立活动，自然表现 五、幼儿教育的内容 1.感官教育 2.读写算的练习
3.实际生活练习
归纳总结：福禄贝尔与蒙台梭利儿童思想的异同
〖布置作业〗总结卢梭、福禄贝尔、蒙台梭利的教育思想 【板书设计】近现代的幼儿教育思想 【视野拓展】 【作业批改记录】无 【教学后记】
本文来源：https://www.wddqxz.cn/b6c5508470fe910ef12d2af90242a8956becaae5.html
2022-06-07
