小学生口算能力的培养

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小学生口算能力的培养

作者：倪学英

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期

关键词：小学生 口算能力 循序渐进

长期的数学教学实践使我体会到，培养学生的计算能力至关重要。学生从小打下坚实的基础，将会终生受益，而口算又是计算中最基本、最简单、最有效的方法之一。口算能力是教学能力的基础和重要组成部分。培养学生口算能力是小学低年级数学教学的重要内容之一，我们通过口算能培养学生的计算技巧，发展学生注意、记忆和思维能力。所以，我根据多年的教学实践，就如何培养低年级小学生的口算能力，谈一点自己的体会。 一、培养低年级小学生的口算能力，要做到形式多样，激发兴趣

诚然，数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生会解答某个问题，更重要的培养学生会探索，发现与掌握数学知识的内容在规律，能够做到举一反三，触类旁通。在发现规律的过程中，逐渐积累愉快地体验，激发学生学习数学的兴趣。比如，教学“9加几”时，学生不仅掌握了计算方法，能够正确地得到计算结果，更重要的是总结出了“凑十”的计算规律，当学生学习“8加几”，“7加几”时，就能运用规律以此类推。

事实上，我们掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步激发了学习的兴趣。

二、培养低年级小学生的口算能力，要做到循序渐进，由慢到快

口算能力的培养，也要遵循掌握客观事物的规律性，必须循序渐进，首先，适应学生心理发展水平，照顾到不同水平学生的思维能力。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的。其次，口算在日常生活，生产和科研方面，都有着广泛地应用。所以，口算能力的培养要先讲清道理，再掌握方法，使学生通过直观形象的演示和亲自动手操作，弄清数与数之间的关系。再次，要按部就班，一开始练习口算，量要小，题要浅，没有时间限制；然后逐渐出较难的题，较大的量，并记时间，最后逐渐达到能在一定时间完成一定数量的口算题的要求。如果基础不牢，急于求成，一律要求，一触而就，就会事倍功半。 三、培养低年级小学生的口算能力，要做到课内外配合，巩固强化

提高学生的口算能力，口算练习应贯穿与教学活动的全过程，要结合教学内容的针对性，有目的地进行。需要不断加强督促，不仅在校内要抓紧，而且，要延伸到校外，取得家长的配合。可以根据课程需要，不定期地给学生抄写一定数量的口算题，请家长在家训练学生，并把


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所需要的时间反馈给老师，这样既有利于提高学生的口算能力，又有利于活跃家庭气氛。当然，题不宜出得太多，以免增加学生和家长的负担。

总之，通过长期的教学实验，我深深体会到，运用以上方法教学，使学生的口算能力得到了迅速提高，并能最大限度地调动学生的积极性，学生的思维敏捷性得到锻炼，为以后教学复杂的计算打下了良好的基础。

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