陶行知“活的教育”思想在小学数学教学中的研究

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陶行知“活的教育”思想在小学数学教学中的研究

作者：徐正礼

来源：《成才之路》 2013年第26期



江苏灌云●徐正礼

摘要：陶行知先生的教育思想一直作用于教育事业，随着基础教育在我国教育体系当中地位的提升，小学数学作为培养小学生思维的科目得到了教育人士的关注。运用陶行知“活的教育”思想指导小学数学教学，创新教学方法，意义重大。

关键词：“活的教育”；小学数学；教学方法；创新

陶行知先生是我国著名的教育家，为教育理论基础的建立作出了重要的贡献。他倡导灵活教学，运用创新教学方法进行授课。这也是我国最新施行的新课程的要求所在。

一、灵活课堂导入方法，吸引学生注意力

“活的教育”思想的核心就在于一个“活”字，因此，在数学教学的每一个环节都要进行灵活设计与开展。而最先开始的就是课堂的导入环节。比如说在讲解小学数学中除法章节之时，如果在课堂开始，教师说：“今天我们来学习数学当中的除法。”当然学生会了解到这节课要讲解的主要内容，但是不能调动起学习兴趣，不仅不利于教师的教学工作，也不利于学生的学习。而这时，就需要小学数学教师有意识地将“活的教育”思想融入到具体实际当中。比如说，教师可以以这样的形式开场：“同学们好，老师听说你们昨天去打乒乓球了，咱们学校的体育室一共有67只乒乓球，咱们班上有46 位同学，你们是怎么分的呀？”在这样的情景式开场之下，学生就会顺着老师的思路进行思考，将同学以46 除以2 的形式进行分组，再将乒乓球分配到每一个组当中。在计算时，没有学过除法的学生们会在心里有一个疑问，而这个疑问的解答就是延伸到本堂课的教学活动当中来。这样一来，学生就把课堂当成了解决问题的地方，学习也具有了主动性。不再有学习负担，可以全身心地参与到课堂当中来。

二、灵活数学理论，将数学理论融入到生活当中

学习数学，是为了解决生活当中的问题，更是为了提高学生的活跃思维。将生活与学习结合起来，不仅是学后的工作，更是教学当中的目标。数学理论，对于小学生来说，甚至对于教师来说，都是十分枯燥的。小学生正处于思维的形成与成长期，他们对于事物的认识一般都是从其外观与表现这样的感性角度出发，从理论层次进行事物的认识对于他们来说是有一定难度的。所以，这就要求广大小学数学老师要将数学理论变得灵活起来，融入到每一个学生都可以接触到的生活现象之中。只有这样，学生才能切身了解到数学理论的含义。比如说，在讲解到时钟的读数这一章节时，对于小学生而言，钟表是每天都可以接触到的事物，但是钟表的读数对于他们来说还是很难的。一般的小学教师会告诉学生，钟表有时针、分针和秒针组成，时针每走一圈是12个小时，分针每走一圈是60 分钟，秒针每走一圈是60 秒，他们的单位与其名称是相统一的。在读数时，按照时针、分针、秒针的顺序读下去就可以。这样的讲解，小学生似乎明白道理，但还是很难快速读出正确的时间。灵活数学理论，就是可以在不改变理论原意的情况之下，对其进行改编。比如说，时针每走一圈是12 个小时，教师可以告诉学生，钟表上有12 个数字，时针每走过一个数字就代表一个小时，它指向1 时，就是1 点，指向2 时就是2 点。分针每走过一个数字是5 分钟，分针指向1 时，是5 分，指向2 时就是10 分。钟


表上有60 个小格子，秒针每走一个格代表1 秒，同学们可以数格子读秒数。这样，学生就可以充分地了解到钟表读数的概念，并且在实践之后更好地理解。

三、灵活教材内容，充分利用资源

随着新课程标准的实施，教材已经不再是教师进行教学的全部资源来源，在新课程标准当中，要求广大教师以教材作为教学的出发点，综合一切可以利用的教学资源进行教学工作。所以说，教师可以在教学大纲的引导下，灵活教材的内容，使其得以充分的利用。比如说，在讲解到分数时，教师可以利用现代多媒体与网络教学平台，进行教学资源的收集、整理与展示。教师可以设计符合学生年龄段的课件，在课上进行展示。五分之三，教师可以在课件上添加五只喜羊羊，指着其中的三只问学生，这是几只里的几只，学生自然会说五只里的三只，那么五分之三的概念就因此而活灵活现了。

“活的教育”思想是引导广大老师进行教学思想创新与教学方法创新的理论基石，小学生的思维开发是小学数学的最终教学目标。因此，广大小学数学老师要认识到“活的教育”思想与小学数学学科的重要性，将二者结合起来，融入到教学中，开创小学数学教学的新天地。

参考文献:

[1]王小华.陶行知的" 活的教育" 思想对数学课堂教学的启示[J].读写算(教育教学研究),2010(3).

[2]李军靠.陶行知“活的教育”的当下启示[J].教育与教学研究,2012(5).

[3]杨兵.运用陶行知“生活即教育”理论来指导小学数学教学[J].读写算(教育教学研究),2011(4).

（江苏省灌云县沂北中心小学）

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