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(完整版)《清明》教学设计
《清明》教学设计
教材分析：
唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作.全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点,同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情，后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗.背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情. 教学重、难点：理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人纷乱复杂的情绪。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入。
1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明.板书课题。 2、请学生介绍清明风俗，师生交流有关资料。
3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢？板书:（唐）杜牧. 二、初读古诗，读准读通。
1、把这首诗多读儿遍，注意读准字音、读通句子。
2、检查，正音：读好了,就读给同桌听一听.请特别注意生字是否读准了. 3、指名读,集体正音。齐读全诗。 三、熟读古诗，自学诗意。
1、读得很流利，不错!古诗的诵读，应该诵出情、读出味来！要做到这一点,必须读懂古诗。大家讨论一下，读懂这首诗有哪些好办法？
（可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书;可以边读边想象.） 2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。 3、交流学习成果. 四、品读古诗,体会意境。
1、学生质疑，教师梳理问题。预设两个问题：
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（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？ （2）为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？ 2、学生反馈，教师重点指导：
(1）为什么路上的行人“欲断魂"呢？师生对话，理解第1、2句. ①联系清明风俗组织讨论. ②联系上句“雨纷纷"组织讨论。
这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。（板书:雨纷纷）能把这感觉读出来吗? 学生练读，指导朗读第1、2句。
（2）为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里？以演带读,理解第3、4句. 3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。
4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。(可以配合动作或眼神的表演练读。） 5、同桌合作表演读,男女生分角色朗读。 五、美读成诵．再现情境.
1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧！（播放配乐）齐读。
2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧.这首小诗,一个难字也没有，自然又优美，让人感觉很亲切。咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗？
（小黑板出示填空）请学生根据诗意和提示回答：
清 明
时间: 天气： 地点： 行人（心情) 行人: 牧童（动作）
3、配乐背诵全诗。板书设计：
清 明 （唐）杜牧 雨纷纷 欲断魂
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问：何处？ 答：遥指杏花村
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/b6547dcd81c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b3a8.html
2022-08-03
