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幼小衔接问题产生的原因及对策
作者：李治茜
来源：《甘肃教育》2015年第03期
【关键词】 幼小衔接;原因;对策 【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2015） 03—0031—01
从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并成为世界教育研究的重要课题之一。近年来，随着幼儿教育改革的发展和新的《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼小衔接问题得到了教育界专家们的关注，并逐渐形成了幼小衔接对学生发展重要性的共识。但是时至今日，幼小衔接仍然是一个没有彻底解决的问题，学生不能很好地适应小学生活、学习的现象有增无减。
幼儿园与小学是邻近的教育阶段，这两个阶段的教育无论是从时间、内容及方式上都千差万别。从幼儿园到小学是人生的一个重大跨越，对于幼儿来说，要从根本上适应起来很难，所以教师应挖掘出当前幼小衔接工作中存在的问题，并找出解决措施。 一、幼小衔接问题产生的原因
1. 学习环境的改变。小学是一个更加独立、自主、复杂多变的生活天地。在这个新环境中，很多学生无论从生理还是心理上都无法立刻适应。进入小学，学生要实现依赖向独立的过渡，以游戏为主的学习方式被以学习为主的学习方式所取代，口头语言的学习形式被书本式的学习方式所取代，自由的学习环境被受纪律约束的课堂环境所取代，这些变化容易使学生形成学习障碍，从而引起学生心理的不适应。
2. 各自不同的身心发展特点。处于幼儿园与小学阶段的学生有不尽相同的身心发展特征。因此刚入学的学生在心理上不能适应，久而久之，在心理方面出现了一些问题，通常表现为不安、恐惧，不愿与人交往、对学习有所厌倦等。所以，这一阶段需要家长的关注和教师的引导，安抚学生的情绪，使学生能尽快适应小学生活。
3. 外界期望值过高造成的压力过大。现在的学生大多是独生子女，家长对孩子抱有极高的希望，外加升学率的压力，教师之间的激烈竞争，使得学生在家里和学校都要花费大量的时间来学习，从而减少了玩耍的时间，加重了学生的心理负担。 二、解决幼小衔接问题的对策
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1. 幼儿园有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各科课程标准的基本内容，以便强化衔接工作的稳定性、一致性。
2. 培养学生对小学生活的适应性。适应性主要体现在培养学生的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识。培养学生的主动性就是培养学生对周围人和事物的积极态度，激发学生对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们获得成功的体验。
3. 帮助学生做好入学前的学习准备。幼儿教师要帮助学生在上学前养成良好的学习习惯，如，爱看书的习惯，做事认真的习惯等，激发其对外部世界的兴趣，培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质，由被动学习变为主动学习。
4.选择科学有效的教学方法。小学教师要适当了解幼儿园的教学方法及内容，适当减少语文、数学的书面作业，把思想品德教育与故事结合起来。要改革教材教法，灵活安排教学活动，适当增加兴趣活动、语言表演、自制小型游戏器材等，建立起既启发学生思维，又能保证完整知识体系的教学模式。
5.根据实际情况减轻课业负担。教师应减轻学生的作业负担，开辟多种学习通道，加大课内课外结合，加强德智体美多种领域活动之间的联系。另外，还应加强与学生的联系，抚慰学生焦虑的心情，调动与发挥儿童的主动精神，建立良好的师生关系。
6. 增强学生的自信心。刚刚进入小学的学生， 其学习和生活上遇到的困难是客观存在的， 家长要增强其自信心，让学生在解决难题时感受到乐趣， 培养学生对失败的承受力。正确对待批评和失败， 能使学生在群体中增强竞争能力，能使学生真正学会本领， 使学生从直觉上感到上小学的好处和乐趣。
总之，处于幼小衔接阶段的学生，在心理适应方面还需要一定的时间，所以教师和家长在学生初入小学的这一时期，必须关注学生的成长，帮助他们尽快适应小学生活。
（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《幼小衔接学生心理适应现状》的研究成果，课题批准号：GS〔2014〕GHBZ041） 编辑：马德佳
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2022-04-13
