论言传身教

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班主任工作的“言传”与“身教”





一个好的班主任才能够带好一个班，才能够对一个班的学生产生积极的影响，但是当好高中班主任很不容易，因为上了高中，学生身心迅速发展，学生的逆反心理增强，总觉得自己是大人。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，可以说软硬不吃；这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。因此在管理时仅仅靠勤快是不够的，更要动脑筋、勤谋略、用计策、会表演、才能取得相对满意的效果。同时，班主任是班集体的组织者、教育者、领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，其工作成效直接影响到学校的办学质量。班主任在学生全面健康的成长历程中，起着主要作用。那么如何才能做好高中的班主任，走进学生的心灵深处，激发他们的斗志，引领他们逐步走向成人、成才、成功之路呢？我认为最重要的是四个字：“言传身教”。

教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的任务就是用榜样来引导学生”。我们教师要想充分发挥好榜样的作用，就要用我们的言语和行动给学生以积极的影响，就要对学生言传身教，春风化雨。 韩愈在《师说》中说过：“师者，所以传道、授业、解惑者也’’。我们教师的作用就是向学生传授知识、解答学生的困惑，当然，教师的作用不仅仅是这些，我们工作的外延很大，但不管怎样，我们每位教师都要用自己的言语和行动，来切实影响学生，让他们健康地成长。 所谓“言传”，就是用言语传知教人，这应该是我们每位教师都能做到的，因为我们的职责就是教书育人。“言传”的主渠道就是课堂，课堂上，我们要充分展示出我们教师的职业技能。我们要用精彩的授课来吸引学生，我们要有渊博的知识，用从容的教态，用全新的课改理念，用得当的教学方法，来驾驭我们的课堂，让我们的课堂大放光彩。经验证明，一个教师能否赢得学生的信赖和尊重，关键看教师的讲课水平如何，教师的课讲得精彩，学生自然爱听，他们在课堂上也就很少溜号，从而保证了学习质量。所以我们教师要认真备课，精心设计好每一堂课，让每一堂课都成为学生难忘的记忆。

我们的“言传”，不仅仅是传授知识，更为重要的是要用我们的言语适时地对学生进行恰当的思想教育。我们培养人才的标准是德才兼备，这就要求我们教师在授课时，不能只重视知识的传授，而忽视了对学生思想的教育。我们每位教师要用正确的思想观、价值观和世界观，来引领学生的成长。我们要结合教材的具体内容，有针对性地对学生做好思想教育，既不夸大其词，也不可忽略。 所谓“身教”，就是我们教师在教育学生时要躬亲示范，真正发挥教师的榜样作用，我们的穿着要力求落落大方，仪表端庄，给学生以美感，让学生效仿。用我们的每个动作、每个眼神，来影响着学生。我们要求学生做到的，我们首先应做到，真正做好学生的表率。

要想做好“身教”，我们就要放下教师的架子，以实际行动来影响学生。班级地面有纸时，我弯腰捡起；大课间跑步时，我与学生一起跑；每次班级劳动时，我都亲自与学生一起干；学校要求学生不能穿奇装异服，我保证不穿；要求学生不带手机，我上课绝不接打手机。其实做好教师的“身教’’并不难，我们教师不搞特殊化，就很容易做到了。


从学生的身上或多或少都会显现出班主任的风格。比如：班主任老师个性乐观外向的，其学生大多活泼张扬；治学严谨、勇于进取的班主任老师，其学生一般都能专注学业，积极向上；若班主任老师比较注重衣着仪表，谈吐高雅,其学生也明显比其他班级学生更文明,更整洁。真可谓“蓬生麻中，不扶自直”。让人不得不感叹班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味到班主任老师的示范作用。但有时这种影响既可能有利于教育目标的达成，也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养和行为，对学生的成长，学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，有着十分重要的意义。

总之，作为班主任应热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造健全人格。要成为学生的榜样、适应时代的需求、做好教书育人工作，就要从“言传”与“身教”做起！

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